“生本教育”理念在學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

白麗

摘 要：“生本理念”是新課程改革的核心內(nèi)容，主要是突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動，活潑健康，利用自身求知欲望的潛能來推動教學(xué)進(jìn)程。這種理念讓學(xué)生成為了課堂的主人，深入剖析知識理論的作用，對全面提升學(xué)生個人素質(zhì)有著積極的推動作用。本文從課前自主預(yù)習(xí)，課堂及時提出問題，小組進(jìn)行合作分析，總結(jié)解答問題，課后作業(yè)鞏固等方面探討生本理念在教學(xué)活動過程中的具體教學(xué)實施策略和問題解答。

關(guān)鍵詞：生本理念；發(fā)展感悟；小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)

生本理念是一種嶄新的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它所提出的新的學(xué)習(xí)動力和發(fā)展理念能夠讓學(xué)生自主在課堂上把一大堆復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為空間內(nèi)的一部分營養(yǎng)進(jìn)行稀釋，然后自我理解，升華。在新型的教學(xué)活動中，如何讓教師能夠靈活貫徹生本理念顯得至關(guān)重要。

一、生本理念的根源和原因

眾所周知，傳統(tǒng)教育模式主要是以教授一些基本技能和知識為主，教師在教學(xué)過程中是主體地位，在這種教學(xué)環(huán)境下。學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)融入自己的樂趣之中。針對這種現(xiàn)象，許多教育家和學(xué)者經(jīng)過長時間的實驗和理論分析，提出了"生本理念"理念。而這種教育理念提出之后就在教育界和社會引起來不俗的反響，很多實踐教育者對這種教學(xué)理念的方式給予了積極的回應(yīng)。教師也在教學(xué)過程中表明，通過讓學(xué)生主體來引導(dǎo)課堂內(nèi)容，有利于老師更好的觀察學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，對知識的理解和掌握能力，然后再具有針對性的進(jìn)行分層具體備課，最終滿足學(xué)生課堂需求。

二、在教學(xué)課堂中貫徹生本理念

1.課前自主預(yù)習(xí)

很多老師在教學(xué)過程中只注重利用課堂時間來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析和講解，但實際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具體是通過課外時間來進(jìn)行深入的理解。因此教師應(yīng)該運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課外時間的補充。比如許多數(shù)學(xué)老師在講解新的公式和新的解題內(nèi)容時，知識單純的布置作業(yè)來讓學(xué)生完成，沒有能夠為以后的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，這樣久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度跟不上，作業(yè)內(nèi)容無法理解等問題。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生走在前面，及時做好預(yù)習(xí)工作，在接下來的教學(xué)過程中不僅使學(xué)生能夠契合老師，而且會使老師更加輕松的進(jìn)行授課。例如，在學(xué)習(xí)千克和克的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明白這是和日常生活息息相關(guān)的，因此在教授完課堂內(nèi)容后，可以安排學(xué)生課下自己去體會教學(xué)內(nèi)容，跟隨父母去買東西的時候，觀察稱是如何計量的，然后再心里有對這種計量方式的理解。在對克有了一定理解后，再在日常生活中接觸千克的具體實物，這樣一來，課外和課堂完美契合，老師讓數(shù)學(xué)走出課堂，讓學(xué)生走上講臺，講解自己對于數(shù)學(xué)和生活的認(rèn)識。這樣的教學(xué)形式不僅新穎，而且對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解有很大幫助。

2.在課堂中及時發(fā)現(xiàn)問題

能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)問題的過程是一個成長的過程，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中理解能力提高的標(biāo)志。在我們的教學(xué)中，老師認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題是老師的事情，接受知識才是學(xué)生的事情，其實這只是一種淺顯的教育意識。學(xué)生在認(rèn)知過程中有自己的思維范式，每個人的思維范式都不盡相同，因此老師應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生去思考。只有思考才能發(fā)現(xiàn)問題所在，才能有欲望去尋求解決問題的答案。因此，在教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不僅是個人的，還有老師的。由被動接受變成自己主動思考，尋找的過程就是讓教學(xué)模式升華的過程。仍以千克和克為例，在讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)后，同時也要要求學(xué)生進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生們把記錄交上來的時候會發(fā)現(xiàn)每個人的計量方式 是不同的，有些是100克，有些是1.2千克，不同實物的不同重量會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，日常生活中有沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)？1.2千克應(yīng)該是多少呢？外包裝上面沒有標(biāo)明重量的應(yīng)該怎么辦？這些問題的發(fā)現(xiàn)是學(xué)生進(jìn)行思考的過程，教學(xué)可以從在這些問題起手，逐步進(jìn)行講解，最終讓學(xué)生自主體會到其中的奧妙。

3.小組合作分析

課堂不僅僅是老師和同學(xué)的互動，更是同學(xué)之間的交流與合作。因此，教師不應(yīng)當(dāng)過多介入到問題當(dāng)中。在有些教學(xué)內(nèi)容的課堂上，可以以小組為單位，讓小組內(nèi)的每位同學(xué)都能夠有所交流和收獲。也許有些問題是他們之間相互溝通后一起的共鳴點，而這種思維的認(rèn)知可以讓他們加深對疑難疑問解決是的理解。比方說在千克和克的教學(xué)中，對于在商品的外包裝上面重量的標(biāo)注為何有時用"克"有時用"千克"這一問題，老師不需要馬上給予答案，而是讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，針對這一問題產(chǎn)生聯(lián)想。然后抓住共同的因素進(jìn)行剖析理解，最終達(dá)成共識，與老師進(jìn)行總結(jié)和交流。

4.鞏固課后作業(yè)

在對一天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收以后，教學(xué)的關(guān)鍵之處便來了，如何讓學(xué)生對自己已經(jīng)認(rèn)知或者已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行更加深入的理解，這就是教學(xué)中所提出的鞏固記憶點。除了安排課下練習(xí)外，還要著重強調(diào)不要有抄襲行為。為了能夠獨立完成并理解，教師可以安排課下作業(yè)和課堂作業(yè)，全方位進(jìn)行監(jiān)管課。比如在克和千克的教學(xué)任務(wù)布置中，可以讓學(xué)生在課下完成一些相關(guān)訓(xùn)練作業(yè)，但同時也要說明在課堂中會隨時抽查一些具體實物的重量，可能是一根粉筆，一個筆袋或者一個桌子。這種具有針對性的訓(xùn)練對于學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)知識有良好的推動作用。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂貫徹生本理念可以讓教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，讓學(xué)生成為主體地位的過程是讓教學(xué)方式革新的過程。本文主要探討了如何在數(shù)學(xué)課堂中貫徹生本理念，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點建議：1.鼓勵學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)；2.引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；3.小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；4.在作業(yè)設(shè)計中貫徹生本理念，希望這些措施能夠改善數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)達(dá)到一個更好的提升。