淺論怎樣教語(yǔ)文

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【摘要】語(yǔ)文課是什么？什么是真正的語(yǔ)文課？語(yǔ)文課怎么啦？我們?cè)撛鯓尤ソ陶Z(yǔ)文？讓我們平淡地、簡(jiǎn)單地、扎實(shí)地、輕松地教語(yǔ)文，難道不是每一位語(yǔ)文教師發(fā)自內(nèi)心的希望嗎？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；平淡地；簡(jiǎn)單地；扎實(shí)地；輕松地

語(yǔ)文這二字，單看字面上，語(yǔ)文的"語(yǔ)"，意為"自己或他人的言論"（通俗點(diǎn)說(shuō)就是你說(shuō)話時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言），"文"意為"文字"、"書面言論"。語(yǔ)文二字連起來(lái)的意思是為自己和他人的言論與文字。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科。

教育部新訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”部分的第一段是這樣表述的：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

那么，語(yǔ)文課是什么？什么是真正的語(yǔ)文課？語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課。既然如此，為什么有的老師說(shuō)：“語(yǔ)文越教越難教了！”“語(yǔ)文越教越糊涂了！”……語(yǔ)文課怎么啦？

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語(yǔ)是民族之魂，國(guó)家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。那么，我們?cè)撛鯓尤ソ陶Z(yǔ)文？

讓我們平淡地、簡(jiǎn)單地、扎實(shí)地、輕松地教語(yǔ)文，難道不是每一位語(yǔ)文教師發(fā)自內(nèi)心的希望嗎？

一、平平淡淡教語(yǔ)文

新課程背景下，我們究竟需要什么樣的語(yǔ)文課堂？語(yǔ)文課堂究竟要不要披上華麗的裝飾外衣，課堂上五彩繽紛、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的表象里，涵蓋的究竟是什么？學(xué)生們?cè)谶@樣看似熱鬧的課堂里，學(xué)到的又是什么呢？在這樣的氛圍中，我們的語(yǔ)文課堂逐漸出現(xiàn)迷失“自我”，發(fā)生“錯(cuò)位”的現(xiàn)象，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)逐漸被抹去了本色，擰干了原汁，出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的時(shí)候，現(xiàn)在越來(lái)越多的專家開(kāi)始不住呼吁“原色、原汁、原味”的本色語(yǔ)文才是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的真諦。

崔戀老師的語(yǔ)文教育文集《求是崇實(shí)鼎新》中很好地為我們?cè)忈寣W(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)追求真理還原語(yǔ)文本色的過(guò)程。那，語(yǔ)文教學(xué)的根本又到哪里去了？楊再隋教授一個(gè)“虛、鬧、雜、碎、偏”的總結(jié)令我汗顏。就像一首歌中所唱：“曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追問(wèn)，才知道平平淡淡從從容容最是真?！庇值朗牵骸昂廊A落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真。”所以，語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味兒”，而不是把語(yǔ)文課上得花枝招展的，濃妝艷抹的。語(yǔ)文課要回歸本位、要樸實(shí)無(wú)華、要自然大方。語(yǔ)文教學(xué)該“卸妝”了。

“平淡為真，返于自然之色；平淡致靜，雅靜無(wú)聲；平平淡淡教語(yǔ)文，方露語(yǔ)文本色?！边@就對(duì)教師的綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)的要求更高了。我們的教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展，每一堂課都應(yīng)該平平淡淡，不加色彩、不加修飾、不刻意雕琢、不故作姿態(tài)，是原色、原汁、原味。每位教師如果都能持這樣的心態(tài)來(lái)教學(xué)，就會(huì)心平氣和，就會(huì)認(rèn)真與文本、與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，以真情和作者及學(xué)生進(jìn)行心靈地交流。

二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

自從課程改革在全國(guó)推開(kāi)以后，經(jīng)常聽(tīng)到許多老師感嘆：現(xiàn)在語(yǔ)文老師不會(huì)做了，語(yǔ)文課也不會(huì)上了。因?yàn)樗麄兏械?，現(xiàn)在的課改全是新的要求：教學(xué)目標(biāo)是新的，三維；教材是舊的，卻要上出新東西；教學(xué)理念也是新的；學(xué)習(xí)方式更要新的；評(píng)價(jià)的目的和方式也是新的……總之，什么都是新的；還有，公開(kāi)課還要上出水平，上出花樣，一堂課下來(lái)，就像老師打一場(chǎng)仗，老師比學(xué)生還累，好像不是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而是老師在表演。所以有些老師感嘆"不會(huì)上課了"。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學(xué)原則，還是要把它繼承下來(lái)。并不是一切都從頭開(kāi)始，并不是一切都是新的。中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)搞了幾千年，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，而不是從零開(kāi)始，從頭開(kāi)始。在全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)中，崔巒老師就指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！边@才是本真語(yǔ)文。

簡(jiǎn)單，蘊(yùn)含豐厚的語(yǔ)文魅力，簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)單是有效的。其實(shí)，語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的課。教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。教語(yǔ)文，就是字、詞、句、段、篇；教語(yǔ)文，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。不要硬給語(yǔ)文課加碼，加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。不要因?yàn)檎Z(yǔ)文的綜合性強(qiáng)，把什么都“綜合”了起來(lái)，也不因?yàn)檎Z(yǔ)文和其他方面的關(guān)系、聯(lián)系很多和什么“結(jié)合”、與什么“統(tǒng)一”很多，結(jié)果把自身也“綜合”掉了、“統(tǒng)一”掉了，使語(yǔ)文本體淡化了，削弱了，甚至銷溶了。

誠(chéng)然，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中有“脫離文本，過(guò)度發(fā)揮”以及“用學(xué)生的集體討論代替學(xué)生的個(gè)體言語(yǔ)實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此要強(qiáng)調(diào)，對(duì)話主要是和文本的對(duì)話，要深入鉆研教材，疑問(wèn)主要從文本中來(lái)，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語(yǔ)，有時(shí)要咬文嚼字。

所以，簡(jiǎn)單也是一種能讓人怦然心動(dòng)的境界！“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”！展示的就是一種曾經(jīng)繁華、浮躁之后的簡(jiǎn)約、沉靜之美！簡(jiǎn)單是一種時(shí)尚，簡(jiǎn)單是一種永恒，簡(jiǎn)單的是最好的！曾記得有位名人說(shuō)過(guò)：“越是簡(jiǎn)單的東西越科學(xué)！”所以，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，才能使語(yǔ)文教學(xué)更精煉，更精彩。即所謂“簡(jiǎn)潔為美?！蔽覀儸F(xiàn)在的語(yǔ)文承載了太多的負(fù)荷。如果能讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單點(diǎn)，那么語(yǔ)文一定也會(huì)使大家都能喜愛(ài)她。語(yǔ)文將會(huì)成為美麗的語(yǔ)文。

三、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文

就語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。這是語(yǔ)文課程的基本功能和主要任務(wù)。語(yǔ)言素養(yǎng)以語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究能力等的融合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文猶如堆沙成塔和集腋成裘，只有日積月累，孜孜以求，以高處觀瞻，從小處落實(shí)，才能學(xué)好。從小處落實(shí)，就是不放棄一字一詞，一言一語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體，把字詞教學(xué)、想象、寫話融進(jìn)課堂，追尋語(yǔ)文本色，探求魅力課堂。因此，教學(xué)進(jìn)程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，如有錯(cuò)誤要及時(shí)矯正，如有遺漏要隨時(shí)填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要隨機(jī)應(yīng)變，充分開(kāi)掘利用。不要視而不見(jiàn)，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變，也不要虛晃一槍，虛以應(yīng)付。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時(shí)需要回旋反復(fù)，有時(shí)需要重槌敲打，有時(shí)又需要“輕攏慢捻”，有時(shí)甚至需要以退為進(jìn)。教師要善于審時(shí)度勢(shì)，穿針引線，因勢(shì)利導(dǎo)。

實(shí)，不是僵硬死板，應(yīng)實(shí)中求活，活中求變，變中求新，因此，語(yǔ)文教學(xué)要摒棄花花綠綠的外表，扎實(shí)有效的進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀訓(xùn)練，真正上成原汁原味的語(yǔ)文課，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在今后教學(xué)中努力的方向。也只有這樣，才能使語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。

四、輕輕松松教語(yǔ)文

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，師生都感到負(fù)擔(dān)重，為了讓學(xué)生輕輕松松、開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，要留下空白，留有彈性。所謂留下空白，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，堅(jiān)持和文本對(duì)話，善于從文本中，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，去發(fā)掘文外之意、弦外之音。所謂留有彈性，即在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能伸縮自如，進(jìn)退有節(jié)，開(kāi)合有度。輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營(yíng)造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。

曾經(jīng)有教師問(wèn)著名的語(yǔ)文教育專家：“你認(rèn)為怎樣才能上好語(yǔ)文課？”兩位專家分別回答為“讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有興趣?！薄白寣W(xué)生喜歡我這個(gè)老師?！?/p>

因此，我認(rèn)為：要想上好語(yǔ)文課，首先，就是要讓你的學(xué)生喜歡你，喜歡這門課。學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能用心去學(xué)，事半功倍地學(xué)。

其次，要想把語(yǔ)文教好，還得走進(jìn)文本，潛心鉆研，領(lǐng)悟文本。通過(guò)教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對(duì)話，因此教師必須做到先學(xué)生而學(xué)文本，先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)文本。通過(guò)反復(fù)地閱讀教材、查閱資料，然后準(zhǔn)確、正確地把握理解教材，做文本的知音。一個(gè)真正把握教學(xué)內(nèi)容，吃透教材結(jié)構(gòu)的人，才能靈活自如地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法。

第三，合理地安排每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生更加專注于課堂，從而產(chǎn)生事半功倍的效果了。因此，教師應(yīng)該時(shí)常面帶笑容，把微笑引入課堂，把輕松帶入課堂，把和諧留在課堂。微笑是一種美，能給學(xué)生以美的享受，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能使師生關(guān)系和諧，便于交流溝通。

第四，要想把語(yǔ)文教好，還需要大量的課外閱讀。因?yàn)榻滩臒o(wú)非是個(gè)例子，更重要的是通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦具備了這樣的素質(zhì)，就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，廣泛積累語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)在不經(jīng)意間就已經(jīng)大大提高了。

結(jié)語(yǔ)

總之，“平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文”。語(yǔ)文教學(xué)要上出語(yǔ)文獨(dú)有的“語(yǔ)文味”來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，不僅獲得“語(yǔ)感”，更要獲得“美感”和“情感”，這樣的語(yǔ)文課堂才是充滿韻味的。有“語(yǔ)文味”的課堂是真情與個(gè)性的碰撞，是文學(xué)與文化的交融，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體提高。有“語(yǔ)文味”的課堂，“讀”是著色，“品”是味道，“美”是香氣，色、香、味俱全才是一頓美味佳肴。讓我們“蹲”下身來(lái)，和學(xué)生一起遨游在語(yǔ)文這片廣闊的天地里！