魯迅文學對漢語言文字的創(chuàng)造性運用

金素青

摘 要：本次研究的主題是探討魯迅先生在文學作品創(chuàng)作過程當中對現(xiàn)代漢語言文字的應(yīng)用內(nèi)容，關(guān)注到魯迅先生對現(xiàn)代漢語言文字的創(chuàng)造性，能夠發(fā)現(xiàn)其深遠的文學作品意境創(chuàng)作意蘊，也能夠在很大程度上滿足人們對于文學作品中人物、時代背景，以及故事情節(jié)的思考和理順。通過魯迅先生對現(xiàn)代漢語言詞匯的創(chuàng)造，滿足了對作品中人物描寫的細致性需求，更加能夠彰顯出作品中的時代背景故事傳遞，促使作品和主人公形象都更加的鮮活，進而成就一部部經(jīng)典的作品。魯迅作品中對詞匯的再創(chuàng)造，主要就是為了體現(xiàn)出對當時文化思潮的一種諷刺和批評，針對文學領(lǐng)域和時代背景產(chǎn)生了巨大的影響，甚至蜚聲國際文學論壇，成為我國非常重要的時代作家。

關(guān)鍵詞：魯迅；文學；漢語言；文字；創(chuàng)造性運用

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-29-0-02

前言：

伴隨時代的不斷發(fā)展，以及社會體系的不斷完善，人們越來越關(guān)注社會文明和思想的拓展。針對文學作品的研究隨著社會文明的進步也越來越普遍和細致。本次研究就針對魯迅先生在創(chuàng)作文學作品過程中呈現(xiàn)出的現(xiàn)代漢語言詞匯創(chuàng)作力量展開分析和談?wù)?，希望能夠認識到魯迅先生通過詞匯和文字的創(chuàng)造希望表達的一種深刻含義和深遠情況。在我國文學歷史發(fā)展的長河中，魯迅先生的文學作品和文學創(chuàng)作理念對當時和后世的影響極大，成為當時非常著名的文學批判和創(chuàng)作大家。在魯迅先生的作品當中充滿了諷刺的意味，多種多樣的情感表達正是通過對文字和詞匯才創(chuàng)作才能夠得以淋漓盡致的體現(xiàn)，也正是本次研究的重點所在。

一、小學概述

（一）小學概念

語言文學中對文字的研究和討論學術(shù)就是小學的概念，針對小學的概念進行分析，對于實際文學作品的創(chuàng)作具有重要的意義。小學內(nèi)容的研究和分析主要側(cè)重于三個方面，其中包含對文字的內(nèi)涵意蘊以及音韻的理解，其次還涉及到訓詁的內(nèi)容，以及漢字形體的展示內(nèi)容。六書當中，章太炎的語言應(yīng)用和文字體會是非常重要的形式之一，也是對傳統(tǒng)文學作品革新的重要體現(xiàn)，在實際的作品表達中呈現(xiàn)出一種對文學作品的繼承意義，和對新型語言形式的一種創(chuàng)新和發(fā)明[1]。

（二）魯迅應(yīng)用小學文體的作用優(yōu)勢

魯迅在其作品中應(yīng)用小學的文體方式具有非常重要的作用，主要也是源于小學這種文字模式在實際的傳播過程當中具有更加廣泛和靈活的特征，能夠?qū)崿F(xiàn)對作品表達的需求，更加有助于詮釋文學作品背后的意蘊和情感。魯迅曾經(jīng)在章太炎的公開課中接受過一點時間的教學引導，希望通過章太炎對漢語言文學中文字的理解實現(xiàn)自身對文學作品創(chuàng)作的思路拓展，并且能夠在實際的學習過程當中打開文學創(chuàng)作的思路，將傳統(tǒng)的漢語言文字和詞匯進行創(chuàng)新，拓展原本的詞匯使用范疇及組合，成功的將其中的一些詞語進行進一步的升級，滿足依靠行為的詞匯之間達成一種拓展和推進的作用，促使雜文體系進一步形成并具備相對深遠的發(fā)展前景[2]。

二、魯迅運用現(xiàn)代漢語言文字的創(chuàng)造性

（一）釋名

魯迅在運用現(xiàn)代漢語言的過程當中充分的實現(xiàn)了對文字和詞匯的創(chuàng)造性需求，在實際的轉(zhuǎn)變詞匯組合過程中也實現(xiàn)了對文字含義的再創(chuàng)造和利用，充分地展現(xiàn)出我國文化的深刻內(nèi)涵和淵源歷史。在利用文字和詞匯進行組合的過程當中，需要摒棄傳統(tǒng)文學應(yīng)用的特征，采取科學的方式進行文字的聯(lián)系，形成一種新的形式的學術(shù)，進而展現(xiàn)出文學作品對人們心靈的碰撞，展現(xiàn)出批評和諷刺手法對作品表達的內(nèi)涵性展示需求，能夠在實際的表達過程中激發(fā)人們內(nèi)心的激蕩，避免人心麻痹受到毒害和侵蝕。魯迅在應(yīng)用和創(chuàng)造現(xiàn)代漢語詞匯的過程當中非常重視對細節(jié)的描寫和捕抓，在實際的應(yīng)用過程中也非常的準確和細膩。

（二）相近、相同及相反詞匯的混合使用

通過將相近和相同詞匯的含義進行混合的使用，需要進行詞匯和文字的再創(chuàng)造，在實際的文學作品表達過程當中進行文學作品題目的擬訂，保證標題突出索要表達的含義，并且能夠成功的展示作者的內(nèi)心世界，在表達和情感渲染的過程當中進行人們思維轉(zhuǎn)變。再觀察詆毀相反含義的混合使用特征，需要重視到對事件的描述需要，在實際的語言表達過程當中需要重視到對相關(guān)詞語和文字應(yīng)用的準確性，可以通過文字的讀音和詞匯的混合使用時限雙聲和重疊韻律的表達。重視對詞語和文字的衍生性關(guān)系理解，能夠充分地認識到作品表達的內(nèi)涵，也是一種表達情感的途徑[3]。

（三）改革古人常用詞匯產(chǎn)生新意

魯迅在應(yīng)用詞匯和文字表達作品的過程當中，非常重視對人物和時代背景的刻畫，希望能夠通過科學的改革和創(chuàng)新的應(yīng)用實現(xiàn)對文學作品內(nèi)涵的闡述，并且能夠生動的詮釋一種文學創(chuàng)作的氛圍，在這個氛圍當中實現(xiàn)對詞匯的改革，并衍生出創(chuàng)新的含義，促使文學作品的表達更加貼合實際，又能夠滿足人們對詞匯的理解，以及對作品創(chuàng)作人內(nèi)心的情感掌握。對于古人常用詞匯的改革，能夠滿足人們對文學作品內(nèi)涵的深入理解，實現(xiàn)一種詞匯新的含義創(chuàng)造。魯迅的作品以雜文為主，而且這種文學題材也是魯迅非常擅長的作品風格，在實際的描寫過程中創(chuàng)作出非常的詞匯和文字，能夠滿足作者對自身思維的展示。

（四）深入刻畫名詞意蘊

對名詞的深入使用，能夠滿足對文學作品內(nèi)涵的深刻客戶，能夠展現(xiàn)出一種豐富的意蘊，通過使用名詞的多變形式成功的展示出作者獨特的寫作思維。魯迅在表達作品的過程中經(jīng)常會細致的玩味詞匯的內(nèi)涵，希望通過對名詞內(nèi)涵的深入理解實現(xiàn)對詞匯含義的顛覆性使用，并且滿足其諷刺與批評的需求。讀者在開始品位魯迅作品的過程當中可能不能完全理解作品中詞匯的含義，但是伴隨閱讀的深入，讀者開始出現(xiàn)恍惚如隔世的感覺，便成功的理解了其中深藏的內(nèi)涵價值，也通過魯迅作品的表達展現(xiàn)出對一種社會現(xiàn)象的理解和評價。這種表現(xiàn)形式就是非常突出的批評和諷刺，也是魯迅作品的深遠價值體現(xiàn)。[4]

在魯迅小說的座屏當中，充分的應(yīng)用對人物描寫的特征展現(xiàn)出情感的寄托，這中淋漓盡致的情感寄托主要都是源于人們對作品的深入解讀，也是充分展示人物特征描寫中詞匯和文字創(chuàng)作重要性的途徑。魯迅希望自己的作品中，對于主人公形象描寫的詞匯能夠符合實際的作品情感展示需求，能夠在具體人物表情、動作、眼神和語言的表達過程中展示出一種微弱的情感轉(zhuǎn)變，這種描寫需要詞匯和文字的混合與創(chuàng)造才能夠滿足恰到好處的人物性格呈現(xiàn)，才能夠在實際的創(chuàng)作過程當中展現(xiàn)出一種人物的精神和一個時代的背景感覺，進而形成一種細膩的文學體制，也就是批評和諷刺方式的詮釋。例如魯迅作品中的阿Q就是非常典型的一種人物描寫，也通過對這位人物的描寫展現(xiàn)出魯迅對作品中人物形象刻畫的精致和細膩，以一種悲情的狀態(tài)刻畫一個可憐的人物，展現(xiàn)出人物的悲情命運[5]。

結(jié)論：

綜合上述研究內(nèi)容進行進一步分析、談?wù)摵涂偨Y(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，魯迅在創(chuàng)作文學作品的過程中需要極致的表達情感，通過對現(xiàn)代漢語言文學的創(chuàng)作實現(xiàn)了對相關(guān)研究內(nèi)容意蘊的豐富性需求，在具體的作品表達和人物刻畫中具備更加重要的作用。通過對語言和詞匯的創(chuàng)作，讓魯迅先生的作品更加貼合實際的時代背景，能夠從文學作品創(chuàng)作的過程當中展現(xiàn)出一種深刻的情愫，進而實現(xiàn)了對一些現(xiàn)象的批評，也呈現(xiàn)出一種批判的精神。對于作品的創(chuàng)作需要以細節(jié)取勝，能夠在細小的機關(guān)中展現(xiàn)出作品深邃的內(nèi)涵的意蘊。魯迅創(chuàng)作出新形勢的文學詞匯和文字使用方式，對于語言系統(tǒng)的傳播質(zhì)量提升具有深遠的影響和意義，形成的章太炎體系對于作品內(nèi)涵的表達更加具有強烈的意義和作用。

參考文獻：

[1]潘連根，王靜義，李佩侖.關(guān)于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考[J].紹興文理學院學報（教育教學研究版），2010，01：1-4.

[2]杜剛.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2012，06：86-90.

[3]楊晶瑜.漢語言文字的審美特點及其在教學中的作用[J].語文建設(shè)，2015，33：35-36.

[4]馮海英.地方高校漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)核心能力的內(nèi)涵及內(nèi)容構(gòu)建——以玉林師范學院為例[J].玉林師范學院學報，2015，06：141-146.

[5]楊經(jīng)建.文人、文統(tǒng)與文本：在母語文學語境中理解——汪曾祺的文化人格和美學品位[J].廈門大學學報（哲學社會科學版），2016，02：31-37.