小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略

于勝權(quán)?魏曉玲

[摘 要]眾所周知，小學(xué)班主任的工作是非常繁瑣和艱巨的，小學(xué)班主任絕對(duì)是小學(xué)教育教學(xué)中的中堅(jiān)力量，小學(xué)班主任的工作質(zhì)量和水平到底如何對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響和作用，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者，小學(xué)生對(duì)于班主任的依賴(lài)性也是非常強(qiáng)的，但是，很多的小學(xué)班主任在實(shí)際的教育工作中經(jīng)常會(huì)感到力不從心，工作壓力非常之大。本文將就當(dāng)前小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀著手分析其中存在的問(wèn)題并且提出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

隨著新課程改革的不斷深化，以及教育形勢(shì)的不斷改革，當(dāng)前的小學(xué)班主任在小學(xué)校園中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越豐富和多元化，小學(xué)班主任不僅僅是小學(xué)校園班級(jí)教學(xué)工作中的重要組織者和引導(dǎo)者，更是聯(lián)系班級(jí)各個(gè)任課教師、班級(jí)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的重要紐帶與橋梁。班主任的工作不不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)管理工作，更是一種藝術(shù)性工作，對(duì)于塑造小學(xué)生的完美心靈與樹(shù)立小學(xué)生的科學(xué)的價(jià)值理念都有著巨大的責(zé)任與義務(wù)。因此，要想成為一名學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的理想班主任就必須要嚴(yán)格要求自己，提升自己作為班級(jí)組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，無(wú)論是從教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)能力還是為人師表的道德情操方面都要提高對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題以及相關(guān)應(yīng)對(duì)策略提出自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的主要問(wèn)題分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)校園里，學(xué)校教育教學(xué)管理工作得以開(kāi)展的基本單位便是班級(jí)，班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的重要組成單位，小學(xué)班主任在班級(jí)工作中一定要扮演好組織者、指導(dǎo)者與教育者的多重身份。作為一名小學(xué)班主任，在班級(jí)管理工作中，需要面對(duì)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題便是每一個(gè)班級(jí)中都是由眾多個(gè)小學(xué)生組成的，關(guān)鍵是每一個(gè)小學(xué)生無(wú)論是在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣以及家庭背景等等多重方面都有著非常大的區(qū)別，在實(shí)際的管理工作中出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題絕對(duì)是必然的。這時(shí)候便是對(duì)小學(xué)班主任管理能力的重大考驗(yàn)，小學(xué)班主任一定要保證自己工作內(nèi)容的全面性，保證讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠感受到來(lái)自班主任教師的關(guān)心，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的價(jià)值。

（一）重教輕學(xué)、重說(shuō)教輕體驗(yàn)、重知識(shí)輕能力

班主任在教育過(guò)程中還是受傳統(tǒng)因素的影響，重教輕學(xué)、重說(shuō)教輕體驗(yàn)、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象仍較普遍?，F(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性更加舒展，班主任并沒(méi)有重視到學(xué)生在自我體驗(yàn)中獲得發(fā)展的做法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有提供充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有待改善。

（二）評(píng)價(jià)觀受傳統(tǒng)因素影響

班主任的評(píng)價(jià)觀通常也會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生通常老師會(huì)格外重視，即使是有某些缺點(diǎn)老師也會(huì)視而不見(jiàn)；而學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生即使身上有優(yōu)點(diǎn)也得不到重視，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不全面。有的班主任看待學(xué)生不夠客觀，將學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的劃分為兩個(gè)等級(jí)，不同對(duì)待。

二、改進(jìn)小學(xué)班主任工作的對(duì)策

（一）構(gòu)建師生民主平等的交流平臺(tái)

在人的本性中，便是渴望與人進(jìn)行交流與溝通的，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于交流與溝通的渴望會(huì)更加迫切，在他們的內(nèi)心深處是特別渴望得到班主任教師的肯定與表?yè)P(yáng)的，因此，班主任教師要在實(shí)際的教學(xué)管理工作中積極地為小學(xué)生構(gòu)建起一份和諧、民主的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，班主任教師要從心底真正地認(rèn)可自己的學(xué)生，放平自己的姿態(tài)，與小學(xué)生在平等的立場(chǎng)上進(jìn)行心與心之間的交流，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)小學(xué)生心中的真實(shí)想法和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，在處理學(xué)生沖突事件的過(guò)程中，要用一顆包容的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)小學(xué)生的不同意見(jiàn)，冷靜思考之后再做出綜合客觀的判斷，切忌帶有色眼鏡看待自己的學(xué)生，不管學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，都不能夠打破尊重小學(xué)生的底線(xiàn)，盡量避免當(dāng)眾批評(píng)和教訓(xùn)小學(xué)生，雖然小學(xué)生年紀(jì)小，但是他們也有自己的尊嚴(yán)，班主任教師一定要特別注意這一點(diǎn)。

（二）率先垂范，用人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化

作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任應(yīng)該以身作則，起到模范帶頭的作用，要想組織和領(lǐng)導(dǎo)好班級(jí)，先要樹(shù)立好自己的形象。教師的特殊職業(yè)身份決定了教師必須要具備豐富知識(shí)，擁有較高的文化素養(yǎng)，如同一本能讓學(xué)生吸取養(yǎng)分的書(shū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任的一言一行都讓學(xué)生看在眼里，對(duì)學(xué)生的影響很大，老師的各個(gè)方面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，如果言行不當(dāng)，很可能會(huì)損害老師的威信，不利于班級(jí)的管理。班主任在日常工作和生活中，要多注意自己的言行舉止，不僅要注意衣著裝扮這些表面形象對(duì)學(xué)生的影響，還要注意提高個(gè)人知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，做到言行一致，表里如一。

其次，在人格魅力上，班主任應(yīng)樹(shù)立讓學(xué)生敬佩的人格魅力，通過(guò)人格魅力讓學(xué)生自覺(jué)服從管理，而不是靠一味的說(shuō)教來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。比如，我經(jīng)常告訴學(xué)生要講文明禮貌，我自己在平常會(huì)主動(dòng)與學(xué)生問(wèn)好，尊重每一位學(xué)生的人格；我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真要工整，我自己在板書(shū)時(shí)則盡量做到規(guī)范；對(duì)學(xué)生提出講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的要求，我進(jìn)教室看到地上有紙屑會(huì)默默的拾起，會(huì)在大掃除中和學(xué)生一起卷起褲腳勞動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生的行為。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在整個(gè)基礎(chǔ)教育中，最重要的組成部分便是小學(xué)階段的教育，一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一個(gè)人正確的價(jià)值理念都是在小學(xué)階段形成的，因此，小學(xué)階段的教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有著至關(guān)重要的意義，小學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的引導(dǎo)人便是班主任教師，班主任一定要嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生正確的價(jià)值觀念與人生發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]熊小艷 .《小作家選刊》 - 2015小學(xué)班主任工作需要注意的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略.

[4]王婷華 . 《世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇》 - 2016小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討.