吉爾精力分配模式下陌生領(lǐng)域交傳應(yīng)對(duì)策略

陳柏岑

摘 要：本文從洽談會(huì)交替?zhèn)髯g的特點(diǎn)出發(fā)，以吉爾精力分配模式為理論指導(dǎo)，通過(guò)奧地利新材料洽談會(huì)口譯實(shí)例的分析，指出口譯員進(jìn)行陌生領(lǐng)域的交替?zhèn)髯g中所存在精力分配失衡而導(dǎo)致失誤的口譯情況。進(jìn)而分析導(dǎo)致這種精力分配失衡的主客觀因素以及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：吉爾模式；精力失衡；陌生領(lǐng)域；應(yīng)對(duì)策略

一、交傳陌生領(lǐng)域會(huì)議所遇困難

（一）會(huì)議內(nèi)容的不可控性

絕大部分的譯員都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，理科知識(shí)甚微，但在制造業(yè)高度發(fā)展的中國(guó)，大量的翻譯實(shí)踐都與科技有關(guān)，這是我國(guó)基本國(guó)情與現(xiàn)階段發(fā)展情況所帶來(lái)的必然結(jié)果，以作者本身為例四年本科，兩年研究生皆為英語(yǔ)專業(yè)，可翻譯過(guò)的會(huì)議大部分都是科技方向的洽談，下面以?shī)W地利新材料歐洽談會(huì)為例，談一些自己所遇到的情況。

奧方的Wolfgang先生是里歐本大學(xué)聚合物材料化學(xué)的教授，此次前來(lái)找生產(chǎn)納米粉體的公司，和研究具有高導(dǎo)熱性的塑料的中國(guó)公司。在會(huì)議剛開始的時(shí)候，洽談內(nèi)容確是納米材料，由于準(zhǔn)備充分這一部分并未出現(xiàn)失誤，但是一位中方代表并非納米粉體制造商，兩位的話題轉(zhuǎn)到了醫(yī)療橡膠上，此期間出現(xiàn)了很多專業(yè)詞匯，專業(yè)知識(shí)的欠缺導(dǎo)致譯員的翻譯過(guò)程并不順利，如談話中曾提到橡膠疲勞度，而在譯員的專業(yè)領(lǐng)域從未接觸過(guò)這一概念，譯員只能詢問(wèn)了客戶雙方，才得以順利輸出。

（二）語(yǔ)外信息的干擾

在涉及到陌生領(lǐng)域交替?zhèn)髯g時(shí)，除去上文提到過(guò)的內(nèi)容上的不可抗性，實(shí)際翻譯中也帶有許多其他語(yǔ)外的問(wèn)題，比如在中方兩位科學(xué)院的代表在與外方洽談過(guò)程中，發(fā)生了意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，兩位教授撇下奧方代表進(jìn)行了激烈討論，在此過(guò)程中，由于兩位教授都使用中文爭(zhēng)論也比較激烈導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，又由于討論內(nèi)容都為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，大量專業(yè)詞匯扎堆出現(xiàn)，給譯員的翻譯過(guò)程帶來(lái)了不小的阻礙。

二、吉爾多任務(wù)模式下對(duì)陌生領(lǐng)域交傳的剖析

（一）陌生領(lǐng)域交傳中譯員精力失衡現(xiàn)象

在交傳領(lǐng)域吉爾提出了一個(gè)公式：TR=LR+MR+PR+CR其中，TR=total capacity requirement，LR=total capacity requirement for listening，MR=total capacity requirement for memory，PR= total capacity requirement production，CR= total capacity requirement for coordination（Gile，1995）。同時(shí)也提出了一個(gè)不等式：

LR+NR+MR

TR

LR

NR

MR

CR

在這個(gè)不等式中，吉爾旨在說(shuō)明總的任務(wù)負(fù)荷不能大于譯員總的能力，把口譯過(guò)程拆分成，聽辨理解，筆記，短期記憶，協(xié)調(diào)輸出四個(gè)任務(wù)的話，每個(gè)任務(wù)的負(fù)荷不能大于譯員在這個(gè)單個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的能力值。

如果把一個(gè)譯員的能力比喻成512M的優(yōu)盤，他是無(wú)法運(yùn)行一個(gè)512M的程序的，超負(fù)荷必然導(dǎo)致死機(jī)。如果把四個(gè)任務(wù)，分別比喻為四個(gè)小程序，即每個(gè)任務(wù)都是小于128M，正常輕松的翻譯活動(dòng)，精力分配模式可能為這樣：

L Listening and Analysis——120+M

N Note-taking——120+M

M Short-term Memory Operations——120+M

C Coordination 120+M

但在陌生領(lǐng)域交傳時(shí)，譯員們首先遇到困難的環(huán)節(jié)就是L環(huán)節(jié)，首先專業(yè)術(shù)語(yǔ)不熟悉，再加上其他語(yǔ)外因素，這一環(huán)節(jié)勢(shì)必會(huì)更加艱難，比如Wolfgang教授提到mechanical suspension譯員需要額外的精力來(lái)分析猜測(cè)他想說(shuō)的是機(jī)械懸浮液的意思，這就導(dǎo)致可能出現(xiàn)如下情況：

L Listening and Analysis——130+M

N Note-taking——120+M

M Short-term Memory Operations——120+M

C Coordination 120+M

Total 490M

但這依舊沒有達(dá)到譯員512M的能力上限，但如果情況更加惡劣，譯員還是沒有改變應(yīng)對(duì)策略，拿出更多精力放在L上達(dá)到了160+M，在苦思冥想并詢問(wèn)發(fā)言人后，譯員終于明白了L的所有難點(diǎn)，但這時(shí)總?cè)蝿?wù)已經(jīng)超過(guò)512M，輸出失敗是必然結(jié)果。

（二）吉爾模式對(duì)陌生領(lǐng)域交傳策略的啟發(fā)

依舊看這兩個(gè)公式LR+NR+MR

Interpretation=L+N+M+C

L Listening and Analysis

N Note-taking

M Short-term Memory Operations

C Coordination

在第一個(gè)L環(huán)節(jié)，陌生領(lǐng)域的翻譯給譯員們帶來(lái)了困擾，譯員們是否應(yīng)該增加其所占比重呢？其實(shí)不然，源語(yǔ)言的輸入具有一次性，只會(huì)被呈現(xiàn)在譯員耳中一次（李巧英2010.5.22），在這個(gè)時(shí)候即使譯員再過(guò)分糾結(jié)于，自己在聽辨過(guò)程中的信息點(diǎn)，也不可能全部彌補(bǔ)回來(lái)，除非譯員決定再問(wèn)一次發(fā)言者，但這是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，這對(duì)譯員承擔(dān)此次翻譯活動(dòng)的信心是有所打擊的，所以在此情況下，譯員所能做的并不是把精力額外分配給L部分，如此做于事無(wú)補(bǔ)，要做的是應(yīng)當(dāng)把精力多加分配在筆記和協(xié)調(diào)組織兩個(gè)階段。在預(yù)先譯員們會(huì)了解一次會(huì)議的主要議題，如果發(fā)言者偏離主要議題，譯員們要知道，他的最終目標(biāo)還是要實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)在偏離后話題還要回歸正軌，譯員需要在C階段結(jié)合自己的筆記準(zhǔn)確的判斷出偏離話題所產(chǎn)生的這一段陌生領(lǐng)域的發(fā)言，是否與本次會(huì)議有很大關(guān)系，這就需要譯員將精力集中分配在C上，如果準(zhǔn)確判斷出形式，我們有時(shí)可以直接根據(jù)發(fā)言者情感的Positive還是Negative來(lái)直接說(shuō)出結(jié)論，比如說(shuō)在這次Wolfgang先生與中方代表的會(huì)議中，Wolfgang先生偏離了納米產(chǎn)品的主題，講到了納米涂層的研究，而譯員事先知道中方代表是成品轉(zhuǎn)銷的公司，并非研究機(jī)構(gòu)，中方代表也明確表示對(duì)納米涂層研究不感興趣，這個(gè)時(shí)候雖然在L階段，譯員遇到了很多困難，但完全可以通過(guò)把精力加重分配給N+C的辦法，只注重最后的結(jié)論和會(huì)議的走向，并最后作出合適的輸出。

有些人可能認(rèn)為這種精力分配的方法可能過(guò)于草率，但釋意理論”認(rèn)為，是“建立在理解基礎(chǔ)之上的再表達(dá)”（Seleskovitch & Lederer，2001：19）?？谧g過(guò)程類似于在單一語(yǔ)言交際環(huán)境下展開的理解和再表達(dá)的過(guò)程?？谧g的實(shí)質(zhì)在于感知X語(yǔ)言所表述的話語(yǔ)并把握其“意義”，然后再用Y語(yǔ)言對(duì)源語(yǔ)意義進(jìn)行再表達(dá)（ibid：73）。因此，在口譯過(guò)程中，在源語(yǔ)感知和用譯語(yǔ)對(duì)“信息”進(jìn)行再表達(dá)之間存在一個(gè)脫離源語(yǔ)言外殼的階段。在此階段，譯員需要完成口譯過(guò)程中呈現(xiàn)的可感知因素（sensibleelements）和認(rèn)知因素（cognitive elements）的即時(shí)歸納整合（immediate synthesis）（ibid：10）。也就是說(shuō)源語(yǔ)言與譯文之間的轉(zhuǎn)化需要譯員對(duì)原文抽絲剝繭去粗取精，慎重的分配自己的精力，才能不影響最后的輸出。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] Daniel，Gile.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training，Philadelphia：John Benjamins Publishing Company，1995.

[2] Daniel，Gile.Conference and Simultaneous Interpreting.In Mona Baker（ed.），Routledge Encyclopedia of Translation Studied.London& New York：Routledge，2000.

[3] Nida，E.A.& Taber.C.R.The Theory and Practice of Translation[M].Leiden：E.J Brill，1969.

[4] 陳慧華（2012），論口譯教學(xué)中的數(shù)字口譯訓(xùn)練。高校中外校中外交流項(xiàng)目英語(yǔ)口譯教學(xué)模式新探索，2012年5月.

[5] 李巧英中國(guó)海洋大學(xué)（2010.5.2）釋意理論觀照下的新聞發(fā)布會(huì)口譯