以教師為魂的教學(xué)理念在職業(yè)教學(xué)中的探索

李文聰

【摘要】圍繞如何培養(yǎng)職教教師在職教中起到“靈魂”作用，首先應(yīng)使職教教師成為“雙師型”教師，在此基礎(chǔ)上，還得使職教教師在科研、學(xué)生管理、技能大賽及課改方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，才能使職教教師在教學(xué)中起到“靈魂”的作用。

【關(guān)鍵詞】教師 作用 探索

常言道：名師出高徒，如何使職教教師成為職教名師。關(guān)鍵要素之一是成為既懂教育教學(xué)又懂職業(yè)實踐的“雙師型”職教教師?！半p師型”職教教師，是職教教學(xué)中起到靈魂的作用的一個因素。要想使職教教師在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用，高的教師的綜合素質(zhì)也是不可缺少的重要因素。由于職業(yè)教育有著面向“就業(yè)導(dǎo)向和服務(wù)宗旨”的職業(yè)特征，在師資培養(yǎng)上就要體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，只有理論與實踐的多相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)教育特征，能夠勝任職業(yè)教育事業(yè)的師資隊伍，使他們在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用。以下是如何培養(yǎng)職業(yè)教師在教學(xué)中起到“靈魂”作用的方式和途徑：

一、“雙師型”指教教師的培養(yǎng)

要想使職教教師在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用，首先要在教學(xué)實踐中培養(yǎng)教師，教學(xué)課堂是教師成長的基本土壤，把教師放在課堂中來培養(yǎng)，在實際的授課中使教師得到經(jīng)驗積累、體會教學(xué)過程加以反思，是職教教師成長的基本途徑。特別是要讓教師在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，自覺地關(guān)注自己的教學(xué)閃光點，并撰寫教學(xué)經(jīng)驗和體會，加強與有經(jīng)驗的老師交流，以促進(jìn)教師在教學(xué)中的成長和成熟。

要想使職教教師在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用，其次要在企業(yè)實踐中培養(yǎng)教師，職業(yè)教育有面向企業(yè)和服務(wù)的特殊性，要實現(xiàn)和企業(yè)的“零接軌”，教師必須對企業(yè)有所了解，教師必須深入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中去，了解企業(yè)生產(chǎn)中的全過程，只有這樣才能有的放矢地開展實踐教學(xué)工作。

為了培養(yǎng)職業(yè)院校所需的“雙師型”教師，就要經(jīng)過理論教學(xué)經(jīng)驗來歷練專業(yè)教師，再把他們送到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)中去鍛煉一段時間，“雙師型”也好，“一體化”也罷，都需要經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實踐的洗禮，這樣才能使職業(yè)學(xué)院教師得以真正的成長為“雙師型”教師。

二、“綜合型”指教教師的培養(yǎng)

要想使職教教師在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用，在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，還要在科研應(yīng)用中培養(yǎng)職教教師。職教教師專業(yè)理論知識水平的提高主要涉及教師對于本專業(yè)領(lǐng)域的最新理論成果、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能的掌握。職業(yè)教育和科學(xué)技術(shù)的相關(guān)度比較高，特別是技術(shù)應(yīng)用層面。鼓勵教師開展科研應(yīng)用是培養(yǎng)職教教師很好的渠道，教師在所教專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用上有所研究、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，可以增強教師的自信心和成就感。

要想使職教教師在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用，還要在學(xué)生管理中培養(yǎng)教師。“親其師，樂其道，信其教”，因職教教師要與所教學(xué)生在技術(shù)操作等方面在一起打交道時間較長，教師不能很好地處理師生關(guān)系，就談不上能夠很好地開展教學(xué)工作。所以職教教師必須在學(xué)生管理中有所建樹，有很好的素質(zhì)和較強的能力，才能勝任教師工作。

要想使職教教師在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用，還要在大賽指導(dǎo)中培養(yǎng)職教教師。職業(yè)教育的教育考核評價定量指標(biāo)較少，技能大賽是一個很好的坐標(biāo)參考系。鼓勵職教教師積極參加各級各類比賽，在指導(dǎo)學(xué)生或者是親自參加大賽中鍛煉和提高自己職教水平。

要想使職教教師在職業(yè)教學(xué)中起到“靈魂”的作用，還要在課程改革中培養(yǎng)教師。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新工藝和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，且更新速度不斷加快。這對職業(yè)教育的課程現(xiàn)狀也要不斷地進(jìn)行思考和再認(rèn)知，這些可以轉(zhuǎn)化為課程改革實踐中的動因。同時，教師參與課程改革，可以使教師從被動的課程執(zhí)行者，轉(zhuǎn)換為課程開發(fā)、課程建設(shè)的主動參與者和實施者，促使教師理性思考課程，學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的教育理論，成為研究型的職業(yè)學(xué)校教師。

總之，強化職教教師的綜合教學(xué)實踐能力，即鼓勵教師積極參加與職業(yè)有關(guān)的教育過程的設(shè)計與實施。在熟練掌握職教工作任務(wù)和職教工作過程的基礎(chǔ)上，運用職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論的理論，開發(fā)職業(yè)教育課程和教學(xué)方案，成為駕馭職業(yè)教育教學(xué)過程的能手，才能在職教教學(xué)中起到“靈魂”的作用。

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