“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐研究

李東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會(huì)發(fā)展已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)趧?dòng)力，其不僅是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期不可忽視的主體之一，更是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期推動(dòng)“雙創(chuàng)”發(fā)展的主力軍。根據(jù)近些年的發(fā)展情況來看，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是社會(huì)熱議的話題之一。李克強(qiáng)于2017年3月在全國人大例會(huì)閉幕后的中外記者見面會(huì)上指出推動(dòng)“雙創(chuàng)”的發(fā)展，不但能夠解決一部分就業(yè)問題，還能夠深化驅(qū)動(dòng)新時(shí)期的發(fā)展戰(zhàn)略，使其落實(shí)步伐加快?？梢哉f，“雙創(chuàng)”也是我國素質(zhì)教育下的一場教學(xué)變革?；凇半p創(chuàng)”背景，對大學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)進(jìn)行實(shí)踐研究，以期能夠?yàn)閺V大師生提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙創(chuàng)”;大學(xué)生;創(chuàng)新就業(yè);校企合作

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0018-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)的優(yōu)勢

（一）國家政策導(dǎo)向優(yōu)勢

當(dāng)前，在社會(huì)快速發(fā)展的腳步之下，政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予大力支持，社會(huì)、企業(yè)等作為重要的輔助力量，為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國家頒布了一系列的優(yōu)惠政策，為其提供便利。與此同時(shí)，“雙創(chuàng)”理念在不斷地深化，與國家政策也趨于一致。從這個(gè)層面說來，政府部門在政策方面給予的幫助對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是最為有利的。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)理念也處于逐漸的更新之中，政府部門結(jié)合最新的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)理念，也加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的扶持力度。因?yàn)榇髮W(xué)生的能力與社會(huì)閱歷有限，所以政府提供的政策支持就顯得極為必要，起到了重要的保障作用。

（二）社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)優(yōu)勢

社會(huì)環(huán)境分為宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境，宏觀環(huán)境主要指的是國家或地區(qū)的政府國際地位、市場的開發(fā)程度、經(jīng)濟(jì)市場是否有效、勞動(dòng)力市場機(jī)制是否完善等對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。簡而言之，其可以概括為政治法律和政策環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境。微觀環(huán)境主要是指企業(yè)掌握的有效資源的總和，涵蓋社會(huì)關(guān)系、組織、自我以及人際交往資源。鑒于大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)的特點(diǎn)，國家從政策、社會(huì)支持以及企業(yè)扶持等方面進(jìn)行了改善，為大學(xué)生盡可能地構(gòu)建有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，各方面的協(xié)調(diào)形成了“雙創(chuàng)”的推動(dòng)與進(jìn)步。

（三）大學(xué)生自身?xiàng)l件優(yōu)勢

大學(xué)生均接受過國家的高等教育，大學(xué)期間開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程與培訓(xùn)。因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相對雄厚，其知識(shí)水平與能力水平有所積累，屬于知識(shí)和能力相對密集的創(chuàng)業(yè)群體。與此同時(shí)，因?yàn)楦叩仍盒５膶I(yè)劃分以及教學(xué)目標(biāo)較為明確，很多大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)已然較為豐富。所以大學(xué)生借助“雙創(chuàng)”的有利背景，加之在學(xué)校對創(chuàng)業(yè)基本技能的掌握，已具備顯著的優(yōu)勢。以此為切入點(diǎn)，就不得不說大學(xué)生所積累的豐富的知識(shí)資源也是他們創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生相較于未接受高等教育的學(xué)生群體來說，領(lǐng)悟能力、自主探究能力、敏銳度等較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)接受新生事物。擁有靈活的發(fā)展思路，再加上創(chuàng)新性思維的運(yùn)用，就能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)人的綜合能力，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

二、大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)中存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理不穩(wěn)定

根據(jù)我國對過去幾年《中國大學(xué)生就業(yè)壓力報(bào)告》的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的顯著問題之一就是就業(yè)擇業(yè)心理不穩(wěn)定。相較于發(fā)達(dá)國家，我國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率明顯較低。數(shù)據(jù)顯示，我國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家的20%～30%。很多大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后希望能夠找到一份穩(wěn)定的工作，以此安心，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是困難與風(fēng)險(xiǎn)并存的，并不敢輕易嘗試。而邁出第一步的學(xué)生，一旦創(chuàng)業(yè)期間遇到問題，就會(huì)心情低落。以宏觀環(huán)境下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況來說，很多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中自信心不足、創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不濃厚是顯著表現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)前后產(chǎn)生較大的心理起伏，心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，無法繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的夢想，由此放棄。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏就業(yè)專業(yè)性的指導(dǎo)

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍高水平的專業(yè)知識(shí)與個(gè)人素養(yǎng)。以美國為例，任教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師大部分有著豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠更加客觀地為學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。所以，在授課內(nèi)容方面，他們有更加巨大的優(yōu)勢，理實(shí)一體化做得更加到位，理論知識(shí)與實(shí)踐的契合點(diǎn)較為精準(zhǔn)，能有效發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)勢?？v觀國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，教師的專業(yè)水平與指導(dǎo)水平良莠不齊，無法從客觀上為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，教學(xué)模式的滯后性造成大部分教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備精神——企業(yè)家精神。同時(shí)，由于教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致理論與實(shí)踐融合度低，會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

（三）校企合作平臺(tái)短缺

進(jìn)入21世紀(jì)以后，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的問題突出，在近幾年的發(fā)展中，此現(xiàn)象尤為突出。一方面，在高校擴(kuò)招的情況下，每年畢業(yè)生數(shù)量也在驟增，畢業(yè)生在人力市場無法找到滿意的工作，市場競爭日益激烈。另外，企業(yè)根據(jù)自身崗位需求進(jìn)行招聘，因各方面因素，導(dǎo)致無法招聘到滿意的人才，用工荒現(xiàn)象出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是高校與企業(yè)的合作平臺(tái)匱乏，專業(yè)教育未能融合實(shí)際職位需求。部分高校并未與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，雖然學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，但時(shí)間較短。企業(yè)因?yàn)榭紤]到生產(chǎn)成本、學(xué)生的工作時(shí)間等，真正能夠發(fā)揮鍛煉價(jià)值的工作并不會(huì)交給學(xué)生。由此使校企間的合作平臺(tái)穩(wěn)定性降低，甚至部分高校并不能為學(xué)生提供這個(gè)機(jī)會(huì)。所以，平臺(tái)短缺也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的問題之一。

（四）缺乏完善的政策保護(hù)，主體準(zhǔn)入受限

高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)出臺(tái)了一系列政策給予支持，旨在調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，使其能夠突破自己，有更加充沛的精力投入創(chuàng)業(yè)中。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的層面來說，其在創(chuàng)業(yè)過程中需要走相應(yīng)的流程，辦理不同的手續(xù)方可具備創(chuàng)業(yè)資格。從目前的政策保護(hù)方面來看，創(chuàng)業(yè)手續(xù)的辦理相對復(fù)雜，并不簡單，這就導(dǎo)致部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心喪失。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理念在不斷地宣傳，人們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也在逐漸地增強(qiáng)，不過因?yàn)椴糠轴槍Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策還不完善，使大學(xué)生主體在創(chuàng)業(yè)過程中有所限制，無法施展自己的才能。

三、大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)踐研究

（一）打造“雙創(chuàng)”的生態(tài)環(huán)境，營造主動(dòng)擇業(yè)的良好氛圍

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)浪潮已經(jīng)席卷全球，各國為促使高素質(zhì)人才敢于創(chuàng)業(yè)，紛紛提供了多項(xiàng)政策做扶持，為創(chuàng)業(yè)人群提供幫助，打開大門。自2003年開始，國家政府部門頒布的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文件已逾20份。教育被視為國家供給側(cè)的基石，教育質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)嚴(yán)重影響人才的數(shù)量以及培養(yǎng)的質(zhì)量。據(jù)目前的教育情形來看，我國的教育總體供給質(zhì)量仍然較低，對全面建設(shè)小康社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生重要影響，教育改革尤為必要。鑒于此，國家應(yīng)該致力于打造符合“雙創(chuàng)”的生態(tài)環(huán)境，從多方面入手，給大學(xué)生提供良好的生態(tài)環(huán)境。教師作為專業(yè)領(lǐng)頭人，應(yīng)該給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對其優(yōu)勢進(jìn)行講解，使其能夠逐漸萌生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在良好的環(huán)境中開始創(chuàng)業(yè)。

（二）構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)師制，建立全面系統(tǒng)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生首要影響的就是其導(dǎo)師，從一定程度上來說，教師的專業(yè)性與水平會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與教師的專業(yè)能力提升有不可分割的關(guān)系，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重難點(diǎn)。筆者在高校教學(xué)多年，經(jīng)過對過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，認(rèn)為高?？梢砸罁?jù)教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建教師專業(yè)水平教學(xué)機(jī)制，打造一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，最大限度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。另外，也可以構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)師制，選擇有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師作為該課程的導(dǎo)師，并且在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該定期深入企業(yè)進(jìn)行了解，掌握最新的創(chuàng)業(yè)信息，將其傳授給學(xué)生。通過此方式，為大學(xué)生提供全面、系統(tǒng)且實(shí)用的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

（三）加大政策扶持，完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一就是資金鏈出現(xiàn)問題，資金周轉(zhuǎn)困難，使創(chuàng)業(yè)被迫停止。由于資金問題導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)失敗是最為常見的，這就需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初有一定的經(jīng)濟(jì)能力。若家人無法提供經(jīng)濟(jì)支撐，大部分學(xué)生會(huì)選擇在校期間兼職或勤工儉學(xué)。雖然大學(xué)生通過此方式可以獲取一部分的資金，但是資金收入是比較微薄的。這就需要政府能夠給予支持，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期提供充足的資金保障。如為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，政府設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款的政策，即國家為大學(xué)生提供小額貼息貸款，期限為1～2年，兩年后不再享受此優(yōu)惠政策。

（四）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)互助，擴(kuò)大校企合作機(jī)制

校企合作是現(xiàn)代高等教育最為提倡的教學(xué)模式之一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也能夠發(fā)揮重要作用。我國科技部部長萬鋼在十二屆全國人大五次會(huì)議記者會(huì)上曾經(jīng)發(fā)表言論，指出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)為人才驅(qū)動(dòng)，要大規(guī)模企業(yè)、骨干院校以及高等院校攜手合作，共造專業(yè)化的眾創(chuàng)空間，讓年輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路能夠更加順暢，與市場需求銜接緊密。具體可以從兩方面著手：一方面，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教育。高校各專業(yè)應(yīng)該與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，加之政府頒布的優(yōu)惠政策，以企業(yè)納稅減免政策促使加強(qiáng)與高校合作的意愿;另一方面，高校要加強(qiáng)專業(yè)基地建設(shè)，使產(chǎn)學(xué)研合作得以深化，建立更好的人才機(jī)制。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮不會(huì)過去，在未來幾年中仍然是國家推行的主要方向，構(gòu)建創(chuàng)新型國家綜合國力的基本要求，更是我國實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重點(diǎn)。由此深入，構(gòu)建創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)大批的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。環(huán)顧世界各國的創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展，很多國家的教育水平已經(jīng)處于領(lǐng)先地位，我國的創(chuàng)新就業(yè)教育還要繼續(xù)努力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是社會(huì)的要求，也是時(shí)代的呼喚。所以，我國高校要吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加大教育改革力度，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加優(yōu)質(zhì)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì).“互聯(lián)網(wǎng)+”升級(jí)兩化融合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)或成政策新風(fēng)口[J].設(shè)計(jì)，2015（8）：148.

[2]劉夢格.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2016（5）：241-242.

編輯 馮永霞