探討高職英語教學(xué)存在的主要問題及其未來發(fā)展

張馨予

[摘 要]本文主要對目前高職英語教學(xué)中所存在的問題進行深入分析，探討如何改善當下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)高職英語教學(xué)向高水平方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職英語；主要問題；未來發(fā)展

高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)型實用人才的教育機構(gòu)，其責任重大。隨著我國國際化發(fā)展步伐的不斷加快，企業(yè)對于應(yīng)用型人才的要求也越來越高，因此高職院校已經(jīng)逐漸意識到英語水平對于學(xué)生綜合能力提高的重要性。當下，隨著新課改目標的不斷提出，英語作為現(xiàn)今學(xué)生必須掌握的一門外語，在其課程要求上也在不斷朝著提高學(xué)生語言實際運用能力的方向發(fā)展。但是，如今的高職英語教學(xué)效果欠佳。究其原因，部分教師教學(xué)思想落后、教學(xué)模式陳舊及教學(xué)方法單一。另一方面，學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，忽視語言實際應(yīng)用能力的重要性、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當?shù)?。上述?nèi)容都是導(dǎo)致高職英語教學(xué)效果不佳的原因所在。因此如何有效地提高目前高職英語教學(xué)質(zhì)量，如何有效地提高學(xué)生的英語實際運用能力是相關(guān)教育工作者亟需研究的課題，從而實現(xiàn)英語教學(xué)不斷朝著高水平的方向發(fā)展。

一、簡述高職英語教學(xué)中存在的主要問題

雖然目前高職院校已經(jīng)意識到英語水平對于學(xué)生綜合能力提高的重要性，但在實際的英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)思想在部分英語教師心中根深蒂固，學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，從而狀況頻出，導(dǎo)致英語教學(xué)效果欠佳。其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）部分英語教師傳統(tǒng)教育思想嚴重

古語有云，授人以魚，不如授人以漁。因此教師的職責應(yīng)以教不同的學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)為主，而不是一味地扮演著教學(xué)大綱的忠實執(zhí)行者與知識的機械傳授者。目前，在高職英語教師中，部分教師傳統(tǒng)教育思想嚴重，在對高職院校的教育目標認識上存在嚴重不足，缺乏一定程度的現(xiàn)代教育觀。另外，近年來高職院校不斷擴招，致使教師任務(wù)量繁重，無法騰出時間參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，使得自己的教育觀無法有效提高，始終停留在傳統(tǒng)落后的教育觀念上。

（二）當下的英語教學(xué)模式無法適應(yīng)英語教學(xué)目標的要求

新時代下的教育理念指出，教師傳授學(xué)生知識的目標在于學(xué)生利用該知識進行有效地轉(zhuǎn)換與延伸，而不是僅僅停留在知識的灌輸上。教師在教學(xué)過程中，一方面在向?qū)W生進行知識的傳授，另一方面則需與學(xué)生一起分享知識，從而有效地促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。課堂效果是教師與學(xué)生來共同創(chuàng)造的，教學(xué)過程即是教師實現(xiàn)自我人生價值的過程，同樣也是學(xué)生不斷提高自己的過程，需要二者一起努力，而不是單方面的付出。在現(xiàn)今高職英語教學(xué)的課堂中，教師往往以自身為教學(xué)主體，對學(xué)生進行整堂課的知識灌輸，課堂缺乏互動性，學(xué)生思維無法得到有效的延伸，使得課堂沉悶，教學(xué)效果不佳。

（三）缺乏使用英語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

由于目前傳統(tǒng)教育理念在教師心中根深蒂固，教師無法準確地理解現(xiàn)代教育觀中教師與學(xué)生的關(guān)系，仍然保留著教師即權(quán)威的傳統(tǒng)思想。學(xué)生在教學(xué)課堂上無法表現(xiàn)自己的價值，一直處在一種沉悶壓抑的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生思維處于休眠狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，無學(xué)習(xí)積極性與主動性可言，教學(xué)質(zhì)量無法有效提高，甚至倒退。

（四）缺乏科學(xué)的英語能力評價體系

在對學(xué)生能力的評級上，傳統(tǒng)的評價體系往往注重考試成績與等級證書，從而也導(dǎo)致諸多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的發(fā)生扭曲，學(xué)習(xí)英語僅僅只是為了考試或者升學(xué)，努力鉆研英語考試的解題技巧。然而這樣的評價體系無法正確地反映一個學(xué)生的能力。高職院校英語教學(xué)評價亦是如此，以A和B級作為評價學(xué)生的能力等級，而這樣的結(jié)果也僅僅只是通過考試得出，缺乏一定的合理性與科學(xué)性。應(yīng)試教育在教師及學(xué)生心中已經(jīng)扎根，分數(shù)依然是評價學(xué)生的唯一標準。

二、高等職業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

隨著教育改革工作的不斷開展與深入，高等職業(yè)院校英語教學(xué)需在教與學(xué)上進行實質(zhì)性改革。以培養(yǎng)綜合能力高，滿足企業(yè)要求的應(yīng)用型人才為目標。首先應(yīng)從更新教師隊伍的教育觀念出發(fā)，以創(chuàng)新教育理念，改變教學(xué)手段為方法，切實做好高等職業(yè)院校英語教學(xué)的改革工作。具體實施如以下幾個方面。

（一）提高英語教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)

隨著職業(yè)教育教學(xué)目標的不斷提高，對于教師的要求也在不斷提高。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的部分之一，實現(xiàn)英語教學(xué)改革，教師群體應(yīng)努力提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。積極關(guān)注語言學(xué)科教學(xué)的最新動態(tài)，善于吸收及借鑒新的教育理念，在博與專的知識上形成較為統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體系。除此此外，教師需在思想上進行切實的更新，應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教育觀念。校方應(yīng)提倡教師進行相關(guān)教育理念創(chuàng)新的教學(xué)，定時組織教師學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)理念，還需制定完善的激勵與獎勵制度，促使教師在教學(xué)上進行科學(xué)地創(chuàng)新，不斷提高自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

（二）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強教學(xué)互動

傳統(tǒng)的粉筆-黑板的教學(xué)模式應(yīng)予以適當減少，應(yīng)結(jié)合多媒體平臺進行英語教學(xué)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生積極參加課堂上的情景模擬活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的情景，鼓勵學(xué)生積極參與，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。另外，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，一旦發(fā)現(xiàn)不良情緒的學(xué)生，應(yīng)及時與其交流，鼓勵其參加教學(xué)中的相關(guān)活動，逐步改善學(xué)生的不良心理，從而達到教與學(xué)的雙向良性互動。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

合理的教學(xué)評級體系對于學(xué)生發(fā)展具有正確的引導(dǎo)作用，同樣也是學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率的有效措施。高職學(xué)生英語能力參差不齊，差異較大，因此需避免一刀切，分數(shù)至上的評級體系。而應(yīng)建立科學(xué)合理的評價體系，評價手段多樣，包括教師評價、學(xué)生自評及同學(xué)互評等。

三、結(jié)語

鑒于目前高職院校英語教學(xué)中狀況頻出，只有從教育理念上進行突破改革，通過改變教學(xué)模式及教學(xué)方法等，才可以不斷提高教學(xué)效果，在一定程度上才可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供一定的促進作用。

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