探究情景教學法在小學英語教學中的應用

李娟

[摘 要]伴隨近年來我國教育體系的不斷完善與教學課程的不斷改革，小學階段基礎英語教學以逐漸成為我國基礎課程改革的主要內容，在小學英語教學中，適當“創(chuàng)設情景”能激發(fā)學生的情感，發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力和聽說表達能力，促進學生素質的發(fā)展。因此，小學英語教學中對于情景教學方法的運用也得到了廣泛的關注。接下來我就情景教學在小學英語教學中的運用簡單地談一下自己的心得。

[關鍵詞]小學；外語；情景；教學

小學生在小學階段剛開始接觸英語，對于他們來說，英語的學習還處于入門階段，英語學科與其他學科相比，特殊性比較強，不太容易接受，再加上小學生學習主動性比較差，因此，導致英語課堂效果不太好。有效的教學情景不僅為英語課堂教學創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的熱情，而且有效地凸顯語言特定的交際意義，幫助學生準確理解相關語言的意義，為學生搭建語言運用實踐平臺。因此，為了使小學階段的學生得以在英語學習的啟蒙階段便使其自身對于英語學習的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)，小學英語教師應當及時轉變自身的教學觀念，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以符合時代與學生需求的情景教學方法將小學英語教學的教學效率進行顯著的提升。

一、情景教學的重要性

在英語的教學中，大多數(shù)的老師都是按照傳統(tǒng)的教學模式和材料來進行講課的，但由于隨著時代的發(fā)展，不同的時代有不同的教學要求，所以有些教學模式已經不再適應英語課堂上的學習。而針對小學生這個特殊的群體，在課堂上教師要實施情景模式的教學方案。小學生的認識能力和鑒別的能力都不是很完善，所以在對小學生進行教學的時候，使用情景教學的模式，能夠加深對英語學習的理解。通過比較生動形象的情景模擬，選擇生活中的素材，這樣能夠激發(fā)小學生的思維能力和想象力。

二、創(chuàng)設真實有效的課堂情境應遵循以下原則

1.合理性

教師創(chuàng)設的任何一個教學情景都應當符合常理和貼近生活。我在教學“水果”“衣服”“蔬菜”這類單詞時，利用食物進行直觀教學，學生的注意力就會被吸引，產生極大興趣，想讀、想學、也想記住這些單詞。

2.趣味性

教師創(chuàng)設的情景要具有趣味性，這樣學生才能樂于參與和體驗。如在復習音標時，我設計了一個游戲情景：讓兩名學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座橋，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過，全班學生一起唱歌，唱到某句時，音樂一停，橋垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來。因而調動了學生積極參與學習活動的興趣。

3.整體性

教師創(chuàng)設的情景必須要素完整，在呈現(xiàn)知識的過程中要注意整體性，這樣創(chuàng)設的情景才能構成學生展開學習活動的一個整體環(huán)境與氛圍，這樣課堂教學才能取得理想的效果。

三、情景教學法在小學英語教學中的應用策略

1.運用實物創(chuàng)設小學英語課堂教學情景，增強小學生的直觀感受

由于小學生對知識的認知能力有限，他們在接受知識時，更喜歡通過直觀的感受去了解，他們還不具備對抽象的東西進行辨認的能力，因此，可以通過一些直觀性比較強的情境來對他們進行正確引導，將內容與具體情景結合起來，讓學生對知識有直觀地感受，通過將一些實物與學生的思維聯(lián)系起來，從而讓學生更好的掌握和理解知識。

比如，在教學生學習單詞時，可以在課堂上進行一些實物的展示，充分利用教具和現(xiàn)有的資源，如“book-課本”、“erase-橡皮”、“ruler-尺子”等等，在教學的過程中，將身邊存在的一些實物作為教學內容。同時，教師可以通過制作一些卡片來引入情景教學，比如可以將動植物、蔬菜、以及水果等進行分類，讓同學們可以直觀的感受到實物和知識的聯(lián)系，有利于學生將知識向課外延伸，并和自己的生活聯(lián)系起來，有助于對知識的理解，從而提升學習效果。

2.創(chuàng)設游戲情景優(yōu)化教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數(shù)詞時，可設計“Find your neighbor”的游戲來練習。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

3.運用電教媒體創(chuàng)設情景，加強聽說訓練，調動學生的視聽感官

運用電教媒體創(chuàng)設情景可分為四種方式：幻燈、投影片；錄像；錄音；課件?；脽舯阌诮處熯叿胚呏v解，可以有針對性地講解、示范、突出重點。其中，錄音機是英語教學中使用最多、操作方便又容易控制的教學媒體，它能有效地向學生提供更多的聽的機會，進行聽覺訓練，從而培養(yǎng)學生的語感。在教學中教師可利用錄音機進行判斷、選擇、回答問題或聽錄音機進行表演等。有條件的學校還可利用語音室進行教學，它能創(chuàng)設相對獨立的學習環(huán)境，教師還可以設置兩兩對話、四人小組或任意編組等方式，讓學生進行交流，教師通過監(jiān)聽進行分層次或個別輔導，從而提高學生的聽說能力。課件已經越來越多地運用到課堂教學中了，它的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激。

四、結語

總之，在小學英語教學中使用情景教學，教師要從情景的整體性、趣味性和目標性出發(fā)，立足教學內容，充分考慮學生的需求，努力創(chuàng)設出恰當有效的教學情景，促進學生充分地感知、理解，從而提高英語課堂教學實效。

參考文獻：

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