探索小學教育教學管理的有效途徑

闞春玲

[摘 要]在小學教學中必須加強教學管理工作，并在教學過程中以極大的責任心來提高教學效果。要加強對教學過程的管理工作，并通過提高小學教育的整體社會教育價值觀，從而促進廣大教育工作者能夠以思考的態(tài)度對各項小學教育目標進行落實。主要從小學教育中如何加強教學管理效果進行闡述和分析。

[關鍵詞]小學教育；教學管理；有效途徑

小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質?，F階段小學教育的教學管理水平雖然有所提高，形勢也越來越好，但還是會有或多或少的問題，影響著小學教育新課改的進程，目前存在的主要問題有：師資力量未達到要求，未完全實現“以學生為本”的教學原則，傳統(tǒng)的教學觀念仍然存在等。

一、當前小學教育教學管理工作中存在的問題

隨著新課改的推廣與進步，小學教育取得了令人欣慰的成績，當今小學教育的現狀還是比較樂觀的，但是仍然存在一些需要改進的問題。首先，應試教育的影子還沒有完全消退。尤其是在農村地區(qū)，老師和家長對于學生的評判標準還是以成績?yōu)橹?，如果學生成績不好就會被否定，這樣不僅不利于學生的綜合發(fā)展，也會在無形之中給學生灌輸“成績論”的思想。其次，教學缺乏一定的針對性。所謂的素質教育和全面發(fā)展不是讓學生成為全才，而是要尊重他們的興趣愛好并進行針對性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式和盲目的全面發(fā)展模式都會使學生對學習逐漸失去興趣，特長得不到發(fā)展。最后，教師隊伍建設不到位。這個問題在農村的小學教育中是普遍存在的，農村條件艱苦，工資水平比城市低，對優(yōu)秀的教師缺乏吸引力，久而久之使得農村學校的師資力量普遍薄弱。

二、小學教育教學管理的有效途徑

1.優(yōu)化教育教學管理制度

一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養(yǎng)學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對小學教育教學管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發(fā)揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

2.抓好教學全過程的質量控制工作

全過程的質量控制指對不同教學環(huán)節(jié)的質量管理，從老師的備課環(huán)節(jié)到學生的作業(yè)環(huán)節(jié)都要進行全方位的質量控制。在我國的教學實踐中，對教師的備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)掌握的已經較為到位，對學生課外活動以及課后作業(yè)環(huán)節(jié)的管理還不夠到位。首先是課外活動，一些學校由于條件不足或者重視不夠，課外活動開展不起來，即使開展了也是流于形式。筆者認為，課外活動不必千篇一律，城里學生選擇去敬老院看望老人，農村沒有這個條件就可以去大自然采風，讓學生去感受自然，在自然中為他們上一堂別開生面的生物課。課外活動完全可以根據學校的實際情況與學生的實際需求靈活開展。此外，在課后作業(yè)的環(huán)節(jié)經常存在不協(xié)調的現象，各科都會布置家庭作業(yè)，各科的作業(yè)量與作業(yè)時間往往會形成沖突。因此，我們必須對課后作業(yè)進行宏觀的協(xié)調，不以多做為目標，而是要保證作業(yè)的質量與效果。

3.改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念就是以“教”為主，往往忽視了學生“學”的效果，也就是學生對于所學知識的理解和吸收，改變傳統(tǒng)的教學觀念，就是要創(chuàng)建高效課堂，營造和諧的課堂氛圍，努力利用課堂時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。擺脫舊的思想，學會從新的角度觀察問題，解決問題，在小學的數學和語文當中應用最廣泛，數學需要學生主動動腦，思考問題和解決問題的創(chuàng)新思維，而語文當中“口語交際”能力的鍛煉，需要培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.抓好教師隊伍整體素質建設

小學階段的教育教學管理包括多方面，其中作用和影響較大的是教師隊伍的整體素質。一支業(yè)務素質過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，能夠在小學教育教學管理過程中發(fā)揮潛移默化和巨大的作用。新課改教學思想要求建立一支高素質的教師隊伍，這是全面提高學生綜合素質的必然條件。在新時代教育發(fā)展趨勢下，國家、社會對小學教育教學管理提出更高的要求，教師在素質教育發(fā)展過程中，需要不斷提高業(yè)務素質、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在掌握扎實和先進理論、技術和教學方法的基礎上，制訂符合教學實際的教學方案，滿足學生在學習中的需求。教師對學生的影響力是巨大的，教師的一言一行在教學中對學生起到潛移默化的作用，因此，教師要以更嚴格的標準要求自己，做到言傳身教、以身作則，用榜樣的力量影響學生，成為學生成長過程中的榜樣和典范。

5.提高教師教學能力

對小學生合理地進行教育教學管理要求教師不斷提高自身教學能力，強化專業(yè)知識，提高道德修養(yǎng)，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增加與學生之間的溝通，努力成為學生的良師益友，為培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才而努力。比如小學教師可以利用空閑的時間多看一些教學方面的書籍，學習其他教師教學管理的先進經驗，周末聽一些專業(yè)性的知識講座，增加自身專業(yè)知識，或者參加一些音樂、美術的培訓班，進一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學生樹立一個良好的榜樣。

三、結語

小學階段是學生整個學習的基礎階段，也是最重要的階段之一，需要社會、學校等成員的高度重視和關注。要提高小學教育教學管理水平，需要管理者和師生共同努力和支持，在不斷學習中有所提升和發(fā)展，敢于創(chuàng)新、敢于追求，在發(fā)展中提高管理水平和能力，促進學校綜合發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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