關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考

謝志華

在雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，大學生作為一個特殊的群體，對于實現這一戰(zhàn)略，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢。國家人事部預測“十三五”期間，每年需要在城鎮(zhèn)安排的就業(yè)人數大約2，500萬，其中，約1，000萬是登記失業(yè)人數，1，500萬左右則是以高校的畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)人員和軍隊轉業(yè)人員。僅2015年的數據顯示：全國高校畢業(yè)生數量為749萬，達到了1，500萬的半數之多。不難看出，一方面，大學生確實是就業(yè)群體中比重最大的部分，顯然會對社會形成巨大的就業(yè)壓力;另一方面，大學生因其素質高、專業(yè)化程度高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在潛能，通過大學生群體的雙創(chuàng)行為，既可以緩解國家就業(yè)的壓力，也可以為國家的產業(yè)升級和經濟轉型提供動力。僅以2015年7月的數據就可以看到，全國大學生創(chuàng)業(yè)及參與創(chuàng)業(yè)的有42.3萬人，比2014年增加6.8%。目前，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例為1%，而大學生的創(chuàng)業(yè)大多以創(chuàng)新作為基礎。所以，大學生成為了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。盡管如此，1%的比例仍然較低，對國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的貢獻程度仍然不大。那么大學生參與雙創(chuàng)到底具有怎樣的意義和優(yōu)勢？仍然需要解決哪些問題才能更好地服務國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略？

厘清兩對關系

1.要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系。奧地利著名經濟學家約瑟夫·熊彼特指出，創(chuàng)新是生產要素和生產條件的一種從未有過的新組合，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進而產生超額利潤或潛在的超額利潤。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身或者社會資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造更大的經濟或社會價值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在性質上的一致性和關聯性。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，而創(chuàng)業(yè)推動著創(chuàng)新。從總體上說，一方面，任何創(chuàng)新以及創(chuàng)新在社會實踐中的運用和實現都會引發(fā)新的生產、生活方式的出現，從而為創(chuàng)業(yè)提供了前提;另一方面，本質上，創(chuàng)業(yè)是人們的一種創(chuàng)新性實踐活動，至少對于創(chuàng)業(yè)者本身而言，創(chuàng)業(yè)就是一種新的嘗試，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的一種能動的、開創(chuàng)性的實踐活動。如果創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)一開始就是一種簡單的重復，也許有了創(chuàng)業(yè)的開始但可能無法取得創(chuàng)業(yè)的成功，原因在于簡單重復的創(chuàng)業(yè)在競爭激烈的市場中一定會受到強烈的擠壓而最終被淘汰，創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷地尋求新的技術、新的產品、新的模式、新的思路，才能最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)，任何創(chuàng)新只有用于社會、用于人們的生活才有現實的意義，創(chuàng)新的價值就在于將創(chuàng)新轉變?yōu)楝F實生產力，造福于人類社會。要實現這種轉變，根本的途徑就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者可以是創(chuàng)新者，也可以不是創(chuàng)新者，但創(chuàng)業(yè)者必須能夠發(fā)現社會需求，并將創(chuàng)新與這種社會需求有效地結合;創(chuàng)新者可能是創(chuàng)業(yè)者，也可能不是創(chuàng)業(yè)者，但其創(chuàng)新的成果必須要經過創(chuàng)業(yè)者才能推向社會，實現其價值。

2.要厘清大學生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系。傳統(tǒng)的大學是以培養(yǎng)人才為己任，大學的主要任務就是教學，伴隨著社會的進步和需要，大學的作用得到進一步擴展。德國的大學最早提出了大學也具有科學研究的任務，這一任務的提出和實現使得整個大學成為了國家和社會的創(chuàng)新中心。僅以我國2015年國家科學技術獎項為例，全國高校獲2015年國家自然科學獎占比為81%，獲國家技術發(fā)明獎占比為64%，獲國家科學技術進步獎占比為76.6%。由于大學具有了科學研究的使命，成為了創(chuàng)新的中心，大學必然為大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的展開提供了雄厚的物質條件和優(yōu)越的思想氛圍。一方面，大學生是社會群體中創(chuàng)新潛能最強的群體，在經歷過大學創(chuàng)新思維的熏陶和創(chuàng)新活動的歷練后，大學生本身或者已經取得創(chuàng)新的成果，或者為未來的創(chuàng)新提供了潛在的準備;另一方面，大學作為創(chuàng)新的中心，本身也有大量的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果必須要用于社會、用于人們的生活，才有真正的價值，也就是它們必須要進行社會轉化，能為整個社會帶來精神財富和物質財富。而大學生一旦畢業(yè)就必須面臨就業(yè)，最有效率的就業(yè)選擇就是通過自身的創(chuàng)業(yè)把自身的和學校的創(chuàng)新成果轉化為社會的物質和精神財富。這樣，大學生既實現了自己的就業(yè)夢想，也報效了國家和社會。此外，大學生經過大學的教育所養(yǎng)成的創(chuàng)新能力在日后的創(chuàng)業(yè)過程中必將彰顯出來，使創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的過程轉化為一個新的創(chuàng)新過程。正是從這個意義出發(fā)，大學生是雙創(chuàng)中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。

大學生參與雙創(chuàng)的重要意義和優(yōu)勢

1.雙創(chuàng)不僅能解決大學生就業(yè)難，并進而形成帶動就業(yè)的倍增效應，緩解就業(yè)壓力，而且能夠將創(chuàng)新成果轉化為社會和消費使用，帶動經濟轉型，實現產業(yè)升級。大學是創(chuàng)新的中心，所有的創(chuàng)新只有能夠為社會帶來價值才有實際的意義，大學負有社會服務的使命，而這一點恰好是履行其服務使命的重要體現。大學生作為大學的主體，通過將大學或者自身的創(chuàng)新成果以創(chuàng)業(yè)的形式在社會中得以實現，既具有必然性，也具有必要性。大學生是年輕人，充滿創(chuàng)新的活力，一代代的大學生就可以將創(chuàng)新源源不斷地持續(xù)下去，它是社會發(fā)展取之不盡、用之不竭的原動力。

2.雙創(chuàng)是大學生實現自我價值和社會價值的根本途徑。大學生由于自身的知識水平，使其具有一種內在的創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)業(yè)實踐，不僅把大學生的創(chuàng)新構想轉化為社會現實，從而實現自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想，而且自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想的實現，一方面，表明了自身的價值得到了社會的認可;另一方面，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的結果必然會為整個社會的發(fā)展作出應有的貢獻。

3.雙創(chuàng)既培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了大學生的開拓進取精神。創(chuàng)新就是要做前人從來沒有做過的事情，而創(chuàng)業(yè)就是要以獨立的、自我的精神做自己從未做過的事情。如果把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有效地結合在一起，就意味著大學生以獨立的、自我的精神做人們從來沒有做過的事情。大學生作為最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新的沖動和欲望，既削弱了社會持續(xù)發(fā)展的動力，也使自己失去了不斷發(fā)展的動力，而這種創(chuàng)新如果不能與創(chuàng)業(yè)有機地結合在一起，有可能只是紙上談兵。

當今，世界創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)業(yè)機會也無處不是，確實為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了持續(xù)不斷的有利環(huán)境。在這種環(huán)境中，大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢可圈可點。首先，大學生是年輕人，年輕人就是有未來的人，有未來的人才有希望，有希望才有必要進行拼搏，而拼搏就意味著有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。其次，在大學生的面前有許多未知的領域和未知的生活需要去探索，他們也必須要探索，否則，就只能止步不前、坐以待斃。正是這種對未知的探索，使他們更加具備闖蕩和冒險的精神，對每一件事、對未來的每一天，他們總想去闖蕩和嘗試，這是一種對未來和新事物的渴望，這就是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神支柱。最后，大學生群體比之于其他群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有著“大學”的獨特優(yōu)勢。一方面，大學生經過科學的訓練，更加具備將自身內在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能轉化為現實的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)機會;另一方面，由于大學所構建的科學研究和社會服務的使命，使得大學不僅在創(chuàng)新上而且在將創(chuàng)新轉化為社會服務上具有獨特的優(yōu)勢和氛圍，大學生群體憑借這一優(yōu)勢和環(huán)境狀態(tài)，在學習期間或者畢業(yè)后就更容易實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實際上，現代大學生的學習過程就是一種創(chuàng)新研究的過程，而且，大學成為科學研究的中心和社會服務的典范，也使得大學越來越容易實現官產學研的高度融合，這就為大學生進行創(chuàng)業(yè)提供了最佳的平臺。

大學生參與雙創(chuàng)存在的問題及解決方案

1.大學生缺乏進行雙創(chuàng)的基本常識和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其自身的內在規(guī)律和實現途徑，如果不能有效地掌握這些規(guī)律并熟知其實現途徑，有可能使得大學生在迷茫中探索，既要付出極大的代價，還可能導致更多的失敗。為此，在大學學習期間就必須對大學生進行雙創(chuàng)基本常識和方法的教育和實踐活動。大學必須為大學生開設與此相關的專門課程，同時，大學還必須使大學生的學習過程與大學的科研過程融為一體，而且，也必須使大學的學習過程與社會實踐過程融為一體。在此基礎上，大學必須為大學生提供創(chuàng)新研究的平臺，以及將這種創(chuàng)新研究的成果轉化為模擬創(chuàng)業(yè)或者實際創(chuàng)業(yè)的平臺。在加拿大滑鐵盧大學，學校的周邊建立了許多科技研發(fā)基地，引進了大量的企業(yè)入駐這些基地。進入基地的企業(yè)所必須履行的社會責任或者對大學的責任就是必須讓學生進入企業(yè)，參與企業(yè)的創(chuàng)新實踐，并幫助他們實現創(chuàng)業(yè)的夢想。在德國，政府明確要求企業(yè)必須為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實習的基地和機會，政府對這些企業(yè)還給予相應的經濟支持。無論是大學內部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，還是通過大學與外部之間所共同搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，其目的就是為大學生的雙創(chuàng)活動提供實踐機會。

2.大學生進行雙創(chuàng)缺乏休學的制度條件。在我國，大多數高校實行“學年學分制”，大學生要在規(guī)定時間內完成指定的學分方可畢業(yè)。有的高校還規(guī)定每個學期必須選擇多少必修課和選修課的學分以及相應的績點。如果大學生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學，就可能導致其無法在規(guī)定的時間內修滿學分、達到績點，當然就會影響其正常畢業(yè)。所以，將大學的“學年學分制”轉化為終身學習的學分制不能不成為必要。另外，如何將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后所取得的成果與大學生學業(yè)的畢業(yè)要求之間進行有效的掛鉤，也是必須要進一步探討的。如果說學習的根本目的就是要將學到的知識用于認知世界、改造世界，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果不僅說明大學生在這方面已經具備了所需的知識，而且已經取得了實質性的成果。

3.大學生進行雙創(chuàng)缺乏初始的平臺資源。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有基本的平臺資源，包括房屋、實驗設備、生產設施、信息平臺等。如果這些平臺資源不能事先提供并實現配套，必然使得大學生進行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難。同時，大學生要獲得這些平臺資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”。所以，無論是大學生就讀的大學，還是休學和畢業(yè)以后進入社會，只要大學生有雙創(chuàng)的愿望，都應該為其提供資源平臺。這種資源平臺可以通過政府直接投資予以建立，也可以通過政府的政策支持由民間機構建立。隨著互聯網的出現，雙創(chuàng)可以憑借虛擬平臺以及信息體系的作用，動員全社會的一切可用資源，特別是剩余資源，為大學生雙創(chuàng)所用。在歐美國家，出現了“共享經濟”，大學生參與雙創(chuàng)完全可以憑借“共享經濟”的方式構建資源平臺，實現雙創(chuàng)夢想。為了給大學生進行雙創(chuàng)提供有效的資金支持，國家必須要大力發(fā)展各種與雙創(chuàng)有關的基金，基金可以采取政府扶持、市場運作、社會籌措、專家管理的方式設立。這類基金的根本使命就是要讓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想成為現實，但由于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顯然存在極大的失敗風險。因此，基金的使命必須要包括承擔失敗風險的責任，政府要為這種失敗風險提供必要的配套政策支持。整體上說，政府在搭建平臺、提供資金和政策支持上，可以開展以下工作：一是構建信息平臺，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，包括所有的企業(yè)名錄以及社會和企業(yè)可用資源的信息;二是政企、校企合作，用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金，盡可能采用市場運作的方式，將政策與市場化經營有效融合;三是搭建展示平臺，要像歐美的證券市場那樣，構造一個全面有效的路演體系，實現政企、校企聯動，如搭建線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與投資者的互動平臺;四是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程進行政策性扶持，盡可能降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風險。例如：按照技術開發(fā)、技術轉移、產業(yè)化、產品孵化和早期營銷等環(huán)節(jié)出臺相應政策。

4.大學生進行雙創(chuàng)缺乏應有的信心。雙創(chuàng)既然是創(chuàng)造性的，就必然會面臨失敗的風險。在中國的傳統(tǒng)文化中，失敗意味著丟臉，失敗意味著損失，對許多大學生來說，心理上可能難以承受。也有的大學生由于家庭經濟狀況的原因，經濟上也可能難以承受。要解決這一問題，一方面，必須為大學生進行雙創(chuàng)失敗所帶來的經濟損失提供應有的保障;另一方面，在整個社會必須弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正氣，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者必須給予精神和物質上的獎勵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗者應該給予更多釋放壓力的機會和相應的政策支持。實際上，就全世界的風投經驗所得出的規(guī)律是“二八規(guī)律”，即風險投資者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者投資的成功率大體只占兩成，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者失敗的幾率高達八成，但就整個社會而言，成功的兩成就足以彌補失敗的八成，并能給社會帶來更多的物質和精神財富。所以，整個社會應該建立一種機制，用成功者為社會所帶來的物質財富的一部分彌補失敗者的損失，社會不能讓任何一個失敗者由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而無地自容和無法生存。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個永恒的命題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是大學生的內在愿望，也是國家和民族所需。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了艱辛和復雜，還可能面臨失敗。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者本身，必須要有足夠的膽略和膽識;而作為政府和大學，也必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者構建基本的平臺，提供各種必要的風險補償。

（作者系北京工商大學副校長）

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