創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

丁帥

摘 要：大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)是教育領(lǐng)域?qū)嵺`多年的內(nèi)容。培養(yǎng)具有本國(guó)特色的全球公民、增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)當(dāng)在傳承本國(guó)民族性特色精髓、依托本國(guó)民族傳統(tǒng)文化理念的指引下開(kāi)展大學(xué)生國(guó)際交流、競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);國(guó)際化;民族性

20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，大學(xué)國(guó)際化發(fā)展成為一種全球性的趨勢(shì);進(jìn)入21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新高度，全球性競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。得人才者得天下，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已演變?yōu)槿瞬诺臓?zhēng)奪。融入到全球化浪潮之中的中國(guó)，要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)并取得勝利，依賴于高素質(zhì)國(guó)際化人才的打造與培養(yǎng)。高校作為國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要基地，多年來(lái)已經(jīng)進(jìn)行了諸多有益的嘗試并且形成了共識(shí)：在大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)際化與民族性為不可分割的兩個(gè)維度，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自覺(jué)和制度自信，形成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、引領(lǐng)文明進(jìn)程、各具特色的一流大學(xué)精神和大學(xué)文化”。

國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)全球化浪潮將世界各國(guó)教育卷入國(guó)際化進(jìn)程中，教育思想、教育模式隨之發(fā)生著巨大變革。然而，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在發(fā)展水平上的時(shí)間差和不等勢(shì)，直接導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家教育的民族性和國(guó)際化之間的互動(dòng)始終處于發(fā)達(dá)國(guó)家的強(qiáng)輻射效應(yīng)之下。世界多元文化以始料未及的速度侵入中國(guó)社會(huì)各個(gè)層面，青年學(xué)生既有對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家生活方式與文明形態(tài)的強(qiáng)烈渴望，又有對(duì)我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中弊端及短板的不滿與失落。受到異國(guó)文化和價(jià)值觀的強(qiáng)烈沖擊，使他們對(duì)中國(guó)社會(huì)認(rèn)同感的降低、對(duì)中國(guó)民族文化定力的缺乏、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和道德觀念信心的減弱，從而導(dǎo)致教育本土性與民族性的保持遭遇到前所未有的危機(jī)。

近些年，中國(guó)教育制度逐漸被“臉譜化”。迅速興起的微媒體與自媒體以其及時(shí)性、便捷性的特點(diǎn)占據(jù)了普通民眾的主要信息來(lái)源與傳播渠道，輿論導(dǎo)向中關(guān)于教育與文化的討論出現(xiàn)如下傾向：“中澳大學(xué)教育差異大比拼”“從中美本科教育對(duì)比，看我們大學(xué)教育的差距”“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的英國(guó)大學(xué)教育”，在這些對(duì)比中，一邊倒地將中國(guó)教育制度定義為“缺乏創(chuàng)新、千篇一律、前途渺茫、遭人詬病”的代名詞。與此同時(shí)，中華民族文化的傳播不但受制于國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)，漢語(yǔ)的國(guó)際地位也使得該傳播缺乏世界性的平臺(tái)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織世界譯文目錄索引的統(tǒng)計(jì)，被翻譯作品原作語(yǔ)言為漢語(yǔ)的僅排第28位，這些現(xiàn)實(shí)條件的制約均加深了國(guó)際化的不平衡性。

民族性與國(guó)際化的關(guān)系和實(shí)現(xiàn)路徑

民族性是一個(gè)民族的精髓，是對(duì)本國(guó)民情、倫理觀念和思維方式的基本承載，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而被賦予一些新的特質(zhì)與涵義。如果只強(qiáng)調(diào)民族性、固步自封，將阻礙中華文化民族特色的發(fā)展;同樣，單純的國(guó)際化則必然會(huì)隨波逐流，最終淹沒(méi)于高等教育改革浪潮中，成為以西方為主導(dǎo)的全球化跟隨者。國(guó)際化與民族性應(yīng)該是“和而不同”基礎(chǔ)上的“美美與共”。選擇、吸收多元文化中的優(yōu)秀元素，堅(jiān)持民族傳統(tǒng)價(jià)值體系，深化本民族文化特質(zhì)，以“全球本土化（Glocal）”為發(fā)展戰(zhàn)略，重塑青年學(xué)生對(duì)中華民族精神的認(rèn)同感，是國(guó)際化人才培養(yǎng)的真正意義所在。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。” 習(xí)近平總書(shū)記在2014年全國(guó)留學(xué)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，綜合運(yùn)用國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩種資源，培養(yǎng)造就更多優(yōu)秀人才，努力開(kāi)創(chuàng)留學(xué)工作新局面，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)?！毒V要》及系列文件講話精神傳遞給我們一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：國(guó)際化是高校提高自己國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行為選擇，現(xiàn)代大學(xué)最重要的使命與根本乃是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有全球視野、家國(guó)情懷、高尚價(jià)值追求的人。

作為大學(xué)國(guó)際化的后來(lái)者，我們應(yīng)通曉國(guó)際游戲規(guī)則，將大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)建立在自身特色教育體系基礎(chǔ)之上，使大學(xué)教育制度下所培養(yǎng)的人才具有國(guó)際化視野與國(guó)際溝通能力;構(gòu)建能夠掌握自己話語(yǔ)權(quán)的國(guó)際化交流平臺(tái)，不斷推進(jìn)話語(yǔ)體系建設(shè)和創(chuàng)新，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系等方面構(gòu)建充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的話語(yǔ)體系。

北京建筑大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索

教育部直屬高校國(guó)際化水平排行顯示：中國(guó)的工程教育、優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化等已經(jīng)得到世界認(rèn)可，直面追趕與參與引領(lǐng)必然成為大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中兩個(gè)不可或缺的內(nèi)容。學(xué)校依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，為落實(shí)“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”和配合學(xué)?！白吭焦こ獭钡拈_(kāi)展與內(nèi)涵建設(shè)的需求，進(jìn)行了國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索。

1.瞄準(zhǔn)有特色高水平建筑大學(xué)目標(biāo)，支持師生以更廣闊的維度參與國(guó)際合作。面向國(guó)家建筑遺產(chǎn)保護(hù)特殊人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求，積極參與多國(guó)古建筑保護(hù)項(xiàng)目與工程，與“駐場(chǎng)北建大”學(xué)者聯(lián)手，著力擴(kuò)大學(xué)校在亞洲周邊和非洲地區(qū)第三世界國(guó)家的影響力，在東方傳統(tǒng)建筑文化、歷史遺產(chǎn)保護(hù)、工程建造等方面以特色與專業(yè)取勝，逐步將學(xué)校發(fā)展成為亞洲建筑類教育基地，引領(lǐng)行業(yè)教育模式，營(yíng)造出一個(gè)有利于中外師生相互溝通交流的校園環(huán)境、學(xué)術(shù)和文化環(huán)境。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)學(xué)生國(guó)際視野拓展計(jì)劃。通過(guò)與美國(guó)科羅拉多大學(xué)、奧本大學(xué)、加州大學(xué)圣地亞哥分校，英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)，法國(guó)HEI工程師集團(tuán)等海外院校的國(guó)家留學(xué)基金委優(yōu)秀本科生進(jìn)行交流項(xiàng)目、外培計(jì)劃、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和參賽實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型建筑類人才，提升學(xué)生的跨文化交流能力、創(chuàng)新思維能力、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力和成果表達(dá)能力，使參加交流項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生成為閃耀海外的建大星光。

3.發(fā)揮傳統(tǒng)建筑學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。與美國(guó)南加州大學(xué)、意大利馬爾凱工業(yè)大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)工作營(yíng)活動(dòng)，多國(guó)學(xué)生同堂切磋、共同考察研究與設(shè)計(jì)，互相激發(fā)創(chuàng)作靈感。通過(guò)“建行記”等假期海外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)建筑、感知建筑、欣賞建筑，豐富自己的設(shè)計(jì)想象。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，籌建海外人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合北京建工集團(tuán)國(guó)際工程公司，在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)學(xué)生海外畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)深造、企業(yè)獵才發(fā)展三方共贏，為國(guó)際工程人才聯(lián)合培養(yǎng)提供了保障，拓寬了學(xué)生的就業(yè)信息渠道，明確了學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向。

4. 增強(qiáng)亞洲自信，圍繞“一帶一路”實(shí)施特色品牌戰(zhàn)略。通過(guò)與“一帶一路”周邊國(guó)家高校的多渠道、全方位合作，傳播傳統(tǒng)中華文化，參與引領(lǐng)行業(yè)教育模式，展示我國(guó)科技文化理論成果與學(xué)術(shù)水平。借助教育部與北京市教委交流平臺(tái)，推出“建筑學(xué)”“土木工程”“ISS建筑類國(guó)際暑期學(xué)校”等品牌專業(yè)與課程，將優(yōu)質(zhì)海外生源吸引到學(xué)校學(xué)習(xí)深造，實(shí)現(xiàn)中外師生同堂砥礪、相互交流，營(yíng)造校園多元文化氛圍。

大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)走到今日，各界人士已經(jīng)形成了一個(gè)共識(shí)：國(guó)際化只是人才培養(yǎng)的一個(gè)方法和途徑，使學(xué)生在多元的文化社會(huì)環(huán)境中受益，用別人能理解的方式去呈現(xiàn)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)，講好中國(guó)語(yǔ)言、傳遞中華文化之聲、展現(xiàn)中國(guó)文化之美、彰顯中國(guó)科技之強(qiáng)，是我們大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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（作者單位：北京建筑大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]