高校思政課考查科目考核方式改革初探

王艷

摘 要 適應(yīng)高校思想政治理論課“05新方案”實(shí)施以來(lái)更注重全面考核和過(guò)程考核的新要求，思政課四門(mén)主干課各高校大都采取考查方式進(jìn)行考核。筆者試圖針對(duì)目前思政課考查科目各種各樣考核方式實(shí)施中存在的考核目標(biāo)不能突出思想政治理論課的特殊功能與本質(zhì)要求、隨意性較大、考查成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏客觀的定量的指標(biāo)體系等突出的共性問(wèn)題，探索其改進(jìn)方向：明確考查目標(biāo)，確立考查標(biāo)準(zhǔn)；建立客觀標(biāo)準(zhǔn)的考核指標(biāo)體系；探討靈活多樣的考查方式。

關(guān)鍵詞 全面考核 過(guò)程考核 素質(zhì)考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自高校思想政治理論課“05新方案”實(shí)施以來(lái)，關(guān)于考核方式的改革就成為思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。各高校同仁就傳統(tǒng)思政課考核方式的缺點(diǎn)、考核改革的方向和原則等問(wèn)題進(jìn)行了深入的理論分析，并在實(shí)踐中探索出各具特色的一些具體做法。

目前各高校思政課考核方法的改革主要側(cè)重于兩個(gè)方面：其一，從對(duì)學(xué)生單純的理論知識(shí)考核向?qū)W(xué)生的全面考核轉(zhuǎn)變。全面考核要求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力、態(tài)度等諸方面進(jìn)行考核，特別是對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)考核、能力考核即對(duì)基本理論的理解、掌握和運(yùn)用的考核。其二，由對(duì)學(xué)生的單純期末閉卷考核向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行考核轉(zhuǎn)變。這種考核從平時(shí)考查和期末考核兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，注重考核的過(guò)程性，更能客觀反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的精神面貌、學(xué)習(xí)積極與否。

可以說(shuō)，全面考核和過(guò)程考核目前已成為思政課考核方式改革的基本趨勢(shì)，也是教師考核學(xué)生的基本要求。與這樣的考核要求相適應(yīng)，目前思政課四門(mén)主干課程，即“馬克思主義基本原理概論” “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，各高校大都采用考查方式進(jìn)行考核。思政課考查科目如何考核能更好地達(dá)到考核目標(biāo)？這也成為我們教學(xué)中努力探討解決的問(wèn)題。

1目前思政課考查科目考核方式存在的主要問(wèn)題

總結(jié)各高校思政課考查科目的具體考核方式，可以看到其中存在著一些突出的共性問(wèn)題：

1.1考核目標(biāo)不夠明確，不能突出思想政治理論課的特殊功能與本質(zhì)要求

一般專(zhuān)業(yè)課與公共課的考核目標(biāo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能狀況的考核。而思想政治理論課在傳授知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題方法基礎(chǔ)上，更注重對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、歷史觀的培養(yǎng)，這是思政課的特殊功能與本質(zhì)要求。這就要求思政課的考核要客觀體現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)情況，這是思政課考核目標(biāo)的特殊要求。知識(shí)、技能、能力的考核易于客觀評(píng)價(jià)，而思想、精神、靈魂卻難以量化考核。思政課考查科目盡管采取了多種多樣的考核方式，但主要還是知識(shí)、能力考核，而不是思想道德素質(zhì)考核，不能體現(xiàn)思政課的特殊功能和本質(zhì)要求。建立客觀標(biāo)準(zhǔn)的考核指標(biāo)體系。

1.2隨意性

這既是思政課考查科目考核的優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)方面看，考查形式靈活多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的形式規(guī)定，而不以單一的卷面成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)，這有助于教師從知識(shí)、能力、態(tài)度、素質(zhì)等多方面更為全面地評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從缺點(diǎn)方面看，容易導(dǎo)致教師和學(xué)生考核態(tài)度隨意性過(guò)大。教師考查的隨意性過(guò)大表現(xiàn)在：考查內(nèi)容的隨意性，即考查內(nèi)容不能反映本課程的教學(xué)目的與要求，不能體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不能客觀反映學(xué)生接受知識(shí)、能力培養(yǎng)的效果；考查形式的隨意性，即教師更多地從評(píng)定成績(jī)?nèi)菀着c否的角度出發(fā)，選擇寫(xiě)論文、思想?yún)R報(bào)等主觀性較強(qiáng)的考查方式進(jìn)行考核。學(xué)生考查的隨意性過(guò)大表現(xiàn)在：相對(duì)于考試課有明確的考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)閉卷考試進(jìn)行考核而言，學(xué)生普遍認(rèn)為考查課內(nèi)容簡(jiǎn)單，考核方式開(kāi)放，不經(jīng)過(guò)正規(guī)的閉卷考試，不需要花大量時(shí)間復(fù)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)投入較少，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3主觀性，即考查成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏客觀的、定量的指標(biāo)體系，其標(biāo)準(zhǔn)由教師主觀掌握

（1）考核指標(biāo)體系不夠完善?？疾檎n考查內(nèi)容及方式的選擇，不僅要全面反映學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉的成效，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極與否，能否認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、思考、回答，以保證學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的完整性。（2）考核指標(biāo)體系中各項(xiàng)具體指標(biāo)所占分值不夠合理。素質(zhì)、知識(shí)、能力、態(tài)度四項(xiàng)指標(biāo)中，知識(shí)、能力較容易以量化數(shù)據(jù)評(píng)定；態(tài)度考核有賴(lài)于教師教學(xué)中的教學(xué)管理水平高低和教學(xué)實(shí)踐的投入，也易于以量化數(shù)據(jù)評(píng)定；思想道德素質(zhì)則難以以量化數(shù)據(jù)評(píng)定。這使得在思政課的考核指標(biāo)體系中，知識(shí)、能力、態(tài)度所占分值較多，而素質(zhì)考核幾乎難以體現(xiàn)。

2思政課考查科目考查方式的改進(jìn)方向

明了目前思政課考查科目考核方式存在的主要問(wèn)題，也就可以明確思政課考查科目考查方式的改進(jìn)方向。

2.1明確考查目標(biāo)，確立考查標(biāo)準(zhǔn)

明了思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課和其他公共課的區(qū)別，明確思政課考核目標(biāo)，是搞好思政課考核的首要要求。

思想政治理論課的宗旨和目標(biāo)是為了加強(qiáng)馬克思主義理論教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀和社會(huì)主義道德觀和法制觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法看待中國(guó)革命和建設(shè)尤其是改革開(kāi)放的歷史與經(jīng)驗(yàn)，尊重社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和創(chuàng)造人生價(jià)值的基本原則，養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。這是思想政治理論課的特殊功能和本質(zhì)要求。因此，在課程定位、方向、標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容等方面，思政課均不同于專(zhuān)業(yè)課和其他公共課。除了一般課程具有的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的功能外，思政課更側(cè)重于在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，素質(zhì)培養(yǎng)是思政課的本質(zhì)功能。

思想政治理論課的考核目標(biāo)必然要體現(xiàn)其特殊功能和本質(zhì)要求。因此，思政課教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容及方法時(shí)，必須考慮如何能有效地對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況進(jìn)行考核，以明確并達(dá)到思政課的考核目標(biāo)。

2.2建立客觀標(biāo)準(zhǔn)的考核指標(biāo)體系

思政課考查科目的考核采用結(jié)構(gòu)成績(jī)，以保證對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的完整性、科學(xué)性。

根據(jù)思想政治理論課的考核目標(biāo)，其考查科目的考核應(yīng)包括四個(gè)方面的指標(biāo)：素質(zhì)，即政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)；知識(shí)，即通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得的認(rèn)識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)；能力，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；態(tài)度，即學(xué)習(xí)中的積極性，表現(xiàn)為出勤率、課前準(zhǔn)備、課上師生互動(dòng)和生生互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)等。四項(xiàng)考核指標(biāo)中，主要依據(jù)考核目標(biāo)和價(jià)值取向，素質(zhì)培養(yǎng)所占權(quán)重應(yīng)適當(dāng)加大。

2.3探討靈活多樣的考查方式

加強(qiáng)考核的針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的考查方式。如：對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生，可以采用閉卷考試的方式，以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的緊迫感；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，可以采用開(kāi)卷法，或者寫(xiě)讀后感、或者作卷面試題、或者面試、或者寫(xiě)課程論文等，使學(xué)生在查閱、整理和分析資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論論述，以客觀評(píng)價(jià)其素質(zhì)、學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用知識(shí)的能力。

3實(shí)際操作中面臨的問(wèn)題及困惑

有了努力方向，筆者在教學(xué)中嘗試進(jìn)行考核方式改革，已逐步形成一套比較完備的考核體系。學(xué)生的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，二者比例或是三比七，或是五比五，由授課教師靈活把握。平時(shí)成績(jī)綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、素質(zhì)、知識(shí)和能力，期末成績(jī)側(cè)重素質(zhì)、能力，二者結(jié)合，能從這四個(gè)方面全面考查學(xué)生，突出了思政課考核的全面性、客觀性、過(guò)程性。這種改革，有助于在教學(xué)和考核中全面貫徹思政課的教學(xué)目的和要求，有助于真正提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，有助于教師改革教學(xué)方法適應(yīng)課改新要求。但是，在實(shí)踐操作中仍然有一些難以解決的問(wèn)題和困惑：

3.1教師應(yīng)適應(yīng)新要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和考核題目設(shè)計(jì)

全面考核和過(guò)程考核對(duì)教師在平時(shí)考核和期末考核兩個(gè)環(huán)節(jié)的考核中均提出了新的要求。對(duì)素質(zhì)、知識(shí)、能力、態(tài)度四項(xiàng)考核指標(biāo)而言，平時(shí)考核環(huán)節(jié)首先突出的是態(tài)度指標(biāo)，它最能直觀體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是素質(zhì)、知識(shí)、能力指標(biāo)，在師生互動(dòng)中展示學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題的能力，展示學(xué)生的政治素養(yǎng)；期末考核環(huán)節(jié)首先突出的是知識(shí)、能力指標(biāo)，其次是素質(zhì)、態(tài)度指標(biāo)。這一變化對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和考核題目設(shè)計(jì)提出了新的要求：其一，課堂教學(xué)中要改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一方面要加強(qiáng)課堂管理，直觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面應(yīng)以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，以思考性的題目而不是記憶性的題目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集資料、分析資料、形成自己的觀點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的這些思考性題目應(yīng)尤為注意側(cè)重政治理論分析。只有適應(yīng)課堂教學(xué)改革的新要求，才能真正展現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，才有客觀的平時(shí)考核成績(jī)。其二，期末考核中，不論采取何種方式，其題目都應(yīng)避免隨意性，應(yīng)緊扣教學(xué)目的和要求著重從素質(zhì)指標(biāo)方面考核學(xué)生。

3.2學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的信息收集難度大，難以客觀評(píng)定平時(shí)考核成績(jī)

考核方式改革的要點(diǎn)之一是要改變期末考試“一考定終身”的弊端，更注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)定。尤為重要的是，平時(shí)考核更能有效地體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況，更能體現(xiàn)思政課考核目標(biāo)的本質(zhì)要求。但是，在實(shí)際操作中，教師收集學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的信息難度大，信息收集少，準(zhǔn)確性差。造成這種情況的主要原因，是由于思政課大班化、課時(shí)少的教學(xué)特點(diǎn)。課堂教學(xué)中難以提供給學(xué)生充足的展示空間，難以充分收集學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的信息，也就難以準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

這些問(wèn)題和困惑，既有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境方面的問(wèn)題，也有教師素質(zhì)提高方面的問(wèn)題，難以一朝一夕解決。

基金項(xiàng)目：本文系山西師范大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目《思想政治理論課考查科目考核方式改革研究》（編號(hào)SD2012YBKT-10）的研究和實(shí)踐成果。