基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的匯編語(yǔ)言課程教學(xué)研究

張雪伍

摘 要：匯編語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)中的具有重要作用，但目前的課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，已無(wú)法適用人才培養(yǎng)的需求。論文圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新、教學(xué)方法改革和課程考核過(guò)程化等方面進(jìn)行探討，突出了教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，對(duì)提升教學(xué)效果具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；匯編語(yǔ)言；教學(xué)方法；過(guò)程考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）06-0103-02

1概述

應(yīng)用型人才主要指利用其所學(xué)的科學(xué)原理和知識(shí)，從事與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的工作，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的高等技術(shù)性人才。培養(yǎng)模式上，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求量也在逐步放大。如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，也成為廣大應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題[2]。

匯編語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、操作系統(tǒng)等課程的先導(dǎo)課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有非常重要的地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，匯編語(yǔ)言在具體的工作中應(yīng)用的范圍逐漸減少，使得很多同學(xué)產(chǎn)生了匯編語(yǔ)言不重要的想法[3]。同時(shí)，相比高級(jí)編程語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言是構(gòu)建于硬件之上，可移植性較差，學(xué)習(xí)過(guò)程需要了解較多的硬件知識(shí)、沒(méi)有較好的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。同時(shí)也影響后期的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)[4]。故此，需要對(duì)匯編語(yǔ)言課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)增磚添瓦。

2 教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2.1硬件關(guān)系密切，難度大

匯編語(yǔ)言是基于特定的計(jì)算機(jī)硬件，可移植性較差。目前，國(guó)內(nèi)高校匯編語(yǔ)言課程教學(xué)仍然以80X86CPU系列計(jì)算機(jī)作為教學(xué)模型開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[5]。課程先介紹計(jì)算機(jī)的硬件，X86CUP的工作方式、尋址方式、指令系統(tǒng)等硬件知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行匯編語(yǔ)言的語(yǔ)法和編程技巧的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課程之前，學(xué)生具有較少的硬件相關(guān)知識(shí)和理論體系，面對(duì)匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到很抽象，很多概念理解起來(lái)異常困難，例如尋址、寄存器、地址加法器等。

2.2 側(cè)重基礎(chǔ)，學(xué)生興趣不足

目前很多高校的匯編語(yǔ)言教學(xué)是把其當(dāng)成一門(mén)編程語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，注重語(yǔ)法和算法的實(shí)現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程、原理以及其在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用重視不夠。匯編語(yǔ)言不像高級(jí)語(yǔ)言，其具有很強(qiáng)的直接性，學(xué)生無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的組織和編程來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的應(yīng)用。同時(shí)由于其本身難學(xué)的特點(diǎn)，致使很多學(xué)生開(kāi)始還明白，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐漸失去了興趣，也就很難學(xué)懂了。

2.3教學(xué)方法陳舊

課題教學(xué)按照基礎(chǔ)理論的教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)展，按照書(shū)本的安排一章一節(jié)采用常規(guī)的灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為零散且顯得枯燥乏味，很難在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體的匯編語(yǔ)言體系。再加上課程本身的難度，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣全無(wú)，教學(xué)效果不甚理想。

3 教學(xué)改革措施

匯編語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)學(xué)科體系中具有非常重要的地位，要想通過(guò)改革使其能夠適用人才培養(yǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的需要，需要進(jìn)行全方位的改革。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

側(cè)重通過(guò)匯編語(yǔ)言的教學(xué)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的理解。與研究型大學(xué)相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，就是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才。大多數(shù)同學(xué)將來(lái)的工作都是基于高級(jí)語(yǔ)言，他們以后的職業(yè)生涯中很少有機(jī)會(huì)直接與匯編語(yǔ)言發(fā)生關(guān)系。因此，我們應(yīng)將匯編語(yǔ)言的教學(xué)重點(diǎn)放在，對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理、編程和匯編語(yǔ)言程序運(yùn)行的原理上，而不是匯編語(yǔ)言本身的語(yǔ)法規(guī)則上。

3.2設(shè)計(jì)教學(xué)順序

相對(duì)于高級(jí)語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言的入門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為困難，它需要較多時(shí)間、較大的耐心和較好的硬件知識(shí)才能夠順利入門(mén)。大多數(shù)教程在教學(xué)內(nèi)容的安排上，通過(guò)是按照基礎(chǔ)知識(shí)、尋址方式、指令系統(tǒng)、程序格式和程序設(shè)計(jì)、子程序編程和DOS與BIOS中斷調(diào)用的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)為了照顧教學(xué)進(jìn)度，前期的基礎(chǔ)知識(shí)部分占用的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，這又大大增加了課程的難度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常大的打擊，不利于教學(xué)效果的提升。

因此，將匯編語(yǔ)言匯中的許多需要記憶的匯編指令，按照功能進(jìn)行分散，將其的學(xué)習(xí)分散到各個(gè)章節(jié)中去，這樣減少短時(shí)間的記憶任務(wù)，簡(jiǎn)單的指令安排到前面章節(jié)，復(fù)雜的指令安排到后面的章節(jié)，如，add、sub等簡(jiǎn)單指令安排到第二章就進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜的div和mul指令則放在后面的章節(jié)進(jìn)行。另外為了彌補(bǔ)，匯編語(yǔ)言學(xué)習(xí)的抽象性，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡可能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可視化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容，緊扣技術(shù)發(fā)展

匯編語(yǔ)言的課程開(kāi)設(shè)了幾十年，在64位軟硬件系統(tǒng)已經(jīng)廣泛普及的今天，匯編語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容依然是基于8086的16位機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這些內(nèi)容也存在一定的優(yōu)點(diǎn)，與62位或32位軟硬件系統(tǒng)相比，更為簡(jiǎn)單、直接和容易理解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)較為容易。但，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更新，將32位匯編指令和程序設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的梳理和精簡(jiǎn)，并納入課程的教學(xué)中，可以使得學(xué)生深入了解他們?nèi)粘Ｊ褂煤褪煜さ牟僮飨到y(tǒng)的運(yùn)行細(xì)節(jié)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期有興趣從事硬件驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)和病毒分析等應(yīng)用領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。

3.4采用先進(jìn)教學(xué)方法和手段

匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了常規(guī)灌輸式教學(xué)的效果不會(huì)太好，同時(shí)由于現(xiàn)在學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是自我管理能力相對(duì)較弱，因此應(yīng)該綜合這些因素，采用多樣化的教學(xué)方式，使得學(xué)生盡可能地在課堂上把所學(xué)知識(shí)理解、掌握。

3.4.1 基礎(chǔ)概念教學(xué)

課程的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括相關(guān)的概念、定義和語(yǔ)法規(guī)則，在運(yùn)用上并不涉及到復(fù)雜的算法，但是對(duì)于內(nèi)容本身要能記住、明白和理解清楚。它們是課程的基石，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，側(cè)重點(diǎn)要放在記憶和理解，因此適宜采用逐層次理論理解和分析的方法開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的理解，通過(guò)反復(fù)的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.4.2 程序設(shè)計(jì)教學(xué)

程序設(shè)計(jì)部分相對(duì)于基礎(chǔ)概念部分來(lái)說(shuō)，更加靈活，其注重程序語(yǔ)言特性的理解，并結(jié)合相應(yīng)的算法思想來(lái)實(shí)現(xiàn)靈活的程序設(shè)計(jì)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于語(yǔ)言特性的理解、程序設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練。這部分內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、發(fā)散思維教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化理論的認(rèn)知和理解，走向理論和實(shí)踐相互印證相互促進(jìn)的良性互動(dòng)。

3.4.3 采用先進(jìn)的教學(xué)手段

應(yīng)采用多種教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的互動(dòng)性較弱的板書(shū)教學(xué)。通過(guò)多媒體課件、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站和仿真軟件等，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視化、理解的具體化和生動(dòng)化、學(xué)習(xí)的便捷化和互動(dòng)過(guò)程的多元化，使得傳統(tǒng)的線性教學(xué)變成多途徑、多方式的綜合教學(xué)，從而進(jìn)一步提升知識(shí)獲取的便捷性，教學(xué)互動(dòng)的及時(shí)性。

3.5 改進(jìn)考核目標(biāo)和方法

應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用技能，因此課程的目標(biāo)要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，從課程的考核目標(biāo)和考核方法上支撐培養(yǎng)目標(biāo)?？己朔椒ㄉ弦欢ㄒ⒅厝瞬艅?dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的試卷考核方式，改成注重平時(shí)、注重實(shí)踐的平時(shí)與期末考試相結(jié)合的考核方式，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)考核在整個(gè)課程考核中的地位和作用，并在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后均進(jìn)行考核，減少實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核成績(jī)的占比，突出隨堂考核的地位[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

“匯編語(yǔ)言”作為應(yīng)用型計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其在課程體系中的重要性不言而喻，但是作為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)過(guò)程中又面臨新的挑戰(zhàn)，例如內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后，課程培養(yǎng)目標(biāo)不清等。因此，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，使其符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。論文，分析了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和目前課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面進(jìn)行改革。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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