基于全面質量管理的實踐類課程教學質量監(jiān)控體系的構建研究

王麗坤

【摘要】當前，各大高校為了培養(yǎng)實用型人才，對實踐類課程給予了充分重視。本文主要針對當前在實踐類課程教學質量監(jiān)控體系中出現(xiàn)的問題進行分析，并且提出基于全面質量管理的相關策略，使課程管理逐漸規(guī)范化和科學化，實現(xiàn)實踐類課程的教學目標，提高教學質量。

【關鍵詞】全面質量管理 實踐類課程 質量監(jiān)控體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0246-02

當前，隨著我國各大高校的持續(xù)擴招，教學質量和學生數(shù)量之間的矛盾逐漸突出，實踐類課程的質量成為社會關注以及教育理論的熱點和重點。為了充分適應社會對現(xiàn)代人才的需要，為社會輸送合格的實用型人才，實踐類課程逐漸成為教學的重點，健全和完善質量監(jiān)控體系是培養(yǎng)實用型人才的關鍵。

一、當前實踐類課程質量監(jiān)控存在的問題

首先，高校對實踐類課程師資團隊建設不夠重視，教學水平和教學質量有待加強；其次，學生沒有給與實踐教學充分重視，對學生思想教育還需要提高；再次，對實踐類課程沒有實行嚴格的質量監(jiān)控，監(jiān)管和監(jiān)控不夠全面和細致，缺少信息的修正、反饋、整理以及歸納環(huán)節(jié)，欠缺自我發(fā)展、自我約束的保障制度；最后，實踐類課程沒有統(tǒng)一以及科學的考核標準，不能實現(xiàn)精細化管理。

二、實踐類教學質量監(jiān)控體系的特點和內涵

質量監(jiān)控體系重點強調了學生和教師的地位，以充分發(fā)揮學生和教師的主動性以及能動性為宗旨，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學理念。該體系使監(jiān)控對象對教學有了深層的理解和認識，并且自愿接受教學監(jiān)控，自主以及自覺地參與到管理中，打通信息反饋和交流的渠道，提高教學質量，實現(xiàn)實踐教學水平的提升。

1.三層次

分別為學生評教、同行評教以及專家評教。

2.四階段

分別為教學前實行監(jiān)控、教學中實行監(jiān)控、教學過程實行監(jiān)控、教學后實行監(jiān)控，并且進行抽測報告、能力培養(yǎng)等效果分析。

3.四結合

日常監(jiān)控要和集中監(jiān)控相結合；量化監(jiān)控和定性監(jiān)控相結合；學生監(jiān)控和辦公室監(jiān)控相結合；學生評價和專家檢查相結合。

4.交流互動

交流互動是完善質量監(jiān)控體系的新模式，其特點是提倡互動、重視交流，加強學生和教師之間的理解和溝通。其中，交流互動不僅加強了學生和教師之間的理解和溝通程度，同時還加強了學生和實習單位、學生和督導、教師和督導之間的溝通和交流。

三、構建實踐類課程教學質量監(jiān)控體系的相關策略

1.完善規(guī)章制度

各大高校一定要結合教學實際和自身情況，完善和修訂實踐教學的評教、質量監(jiān)控以及教學大綱，做到教學活動有章可循，根據(jù)相關制度開展教學。

2.加強師資隊伍建設

各大高校一定要轉變教學觀念，緊跟時代步伐，從思想上給予實踐教學以充分重視，健全激勵制度，做好思想引導工作，將實踐教學同職稱晉升以及評優(yōu)評獎充分結合起來，同時還要開展各項實踐教學活動，例如舉辦教學研討、示范教學、公開教學、教師聽課、教案展評等活動，不斷提高教師團隊的教學能力和教學水平。

3.完善質量監(jiān)控系統(tǒng)

（1）督導組評教

高校一定要充分發(fā)揮督導組的作用，對管理制度、教學方案、教學環(huán)節(jié)以及教學活動進行引導、督促以及咨詢。

（2）同行評教

評教的主體是實踐類課程的教師團隊，其評教方式以交叉聽課形式為主，并且為授課教師提出改進的建議和想法，評價教學質量。

（3）學生評教

高校要優(yōu)化學生評教制度，首先，高校要定期組織學生填寫實踐教學評價表；其次，要選出學生代表以及信息組長，明確其相關義務和責任，定期填寫信息反饋表，向學校有關部門反饋教學信息，教師要對其進行統(tǒng)計、整理以及分析，做好匯總工作后，在教學例會中反饋，方便教師可以及時對教學方法以及教學內容進行改進。

（4）多角度多方位實行質量監(jiān)控

學校領導要與學生代表、信息組長、同行以及專家共同參與各種類型的走訪、調查、聽課以及座談會等活動，不定期或者定期的對實踐教學做出全面、科學、公正以及客觀的評價，并且將意見反饋給教師，提高教學質量。

（5）重視常規(guī)檢查

高校要加強對實踐教學的檢查力度，優(yōu)化信息反饋體系，形成完善的檢查制度，為提高實踐教學的科學性以及規(guī)范性提供保障。

（6）制定考核標準

高校要組織實踐教師制定實踐類課程的考核標準，將其作為教師考核學生能力以及組織教學的重要指標。對實踐類課程進行考核不能僅僅評價一張考卷，教師要將學生的基礎知識、創(chuàng)新能力、實踐能力以及平時表現(xiàn)等充分結合，制定實踐考核、報告考核以及平時考核綜合式的考核標準，讓學生對教學活動的每個環(huán)節(jié)都充分重視。

（7）開展專項評估

高校要組織教學專家對實踐類課程的教師批閱、報告撰寫以及教學文件開展專項評估，讓教師充分重視教學環(huán)節(jié)的科學性和規(guī)范性，從制度的角度約束教師的教學態(tài)度，進而提高教學質量。

四、實踐類課程教學質量監(jiān)控體系構建的效果

首先，激發(fā)和調動了教師的積極性和熱情，更加重視實踐教學的每個環(huán)節(jié)質量，促進教學水平和質量的提高；其次，學生實踐能力得到提高，學生在創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識方面都得到顯著提高，其動手操作能力也得到進一步增強，增加了學生的主動性，從思想上重視實踐教學，完成教學主體的轉變；最后，打通了信息反饋、加工、整理的渠道，有效解決了在教學中出現(xiàn)的問題，確保教學處于良好的狀態(tài)下。

五、結語

實踐類課程可以有效提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，為學生今后步入社會，進入工作崗位具有重要意義。全面質量管理改變了傳統(tǒng)的質量檢查，對教學各個環(huán)節(jié)進行了重點監(jiān)測，確保教學環(huán)節(jié)在嚴格的質量控制下進行，有助于提高實踐類課程的教學質量和教學效率。

參考文獻：

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