不同職位高校學(xué)生干部的考察選拔維度探索

王楠楠

【摘要】學(xué)生干部是高校實(shí)施教育管理工作的一支重要力量。文章從職業(yè)能力的視角，通過(guò)深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式分析了高校學(xué)生干部考察選拔時(shí)針對(duì)不同職位需關(guān)注的關(guān)鍵能力，并提出了干部選拔的建議和對(duì)策，以期為高校學(xué)生干部選拔建立新機(jī)制提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部 職業(yè)能力 學(xué)生工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0216-02

一、問(wèn)題提出

高校學(xué)生干部隊(duì)伍，在學(xué)生自我管理、教育、服務(wù)中發(fā)揮重要作用。目前高校中學(xué)生干部分有校、系、班三級(jí)，職務(wù)上又有團(tuán)委副書(shū)記（團(tuán)支書(shū)）、學(xué)生會(huì)主席、各部長(zhǎng)（班委）等等。他們活躍在學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)等各種團(tuán)體和組織中，是大學(xué)生思想政治教育中橋梁和紐帶。[1]如何選拔高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍，提升干部能力， 既關(guān)系到高校學(xué)生工作質(zhì)量，也影響班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)組織的健康成長(zhǎng)。

目前，在高校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的急劇變化，新時(shí)代大學(xué)生相較以往特點(diǎn)鮮明，渴望獨(dú)立追求個(gè)性，興趣愛(ài)好廣泛，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。這些時(shí)代特點(diǎn)要求對(duì)學(xué)生干部選拔更有針對(duì)性，培養(yǎng)模式更有系統(tǒng)規(guī)劃。然而大多數(shù)高校學(xué)生管理者在選用、培養(yǎng)學(xué)生干部還沿用傳統(tǒng)。存在重使用，輕培養(yǎng)；重管理，輕選拔的現(xiàn)象。在選拔方式上，常見(jiàn)的任命和選舉方式均有弊端，兩種選拔學(xué)生干部的模式在維度上較為單一，對(duì)學(xué)生的性格、能力特點(diǎn)及其與職務(wù)的匹配性考慮不足。此外，以任命的方式選拔學(xué)生干部，結(jié)果往往受到管理者的主觀經(jīng)驗(yàn)影響。學(xué)生工作管理者多數(shù)并沒(méi)有人事工作經(jīng)驗(yàn)，也很少接受選拔干部方面知識(shí)培訓(xùn)，在考量學(xué)生干部候選人的時(shí)候難免顧此失彼。而如果以選舉的方式選拔干部，投票的學(xué)生代表考量的常常局限于學(xué)生干部上臺(tái)參選演講短短十多分鐘展現(xiàn)出的親和力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此，本文的研究目的在于利用現(xiàn)代職業(yè)特質(zhì)理論，分析學(xué)生干部不同職務(wù)的職業(yè)能力需求，改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)生干部選拔模式，促進(jìn)高校學(xué)生干部選任工作的客觀公正、系統(tǒng)全面、有針對(duì)性的推進(jìn)。[2]

二、研究方法

針對(duì)學(xué)生干部的指導(dǎo)老師開(kāi)展深度訪談。對(duì)象為寧德師范學(xué)院、福建江夏學(xué)院、龍巖學(xué)院等幾所本科高校工作經(jīng)驗(yàn)超過(guò)五年的學(xué)工管理者。訪談的話題包括針對(duì)不同的學(xué)生干部職務(wù)，期望的學(xué)生干部性格特點(diǎn)和能力構(gòu)成以及對(duì)高校學(xué)生干部選任工作的建議或意見(jiàn)。

根據(jù)深度訪談的結(jié)果，整理記錄、提煉出每個(gè)被訪者在敘述自己認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生干部的職業(yè)能力和考核維度。將這些能力進(jìn)行分類(lèi)整合，按照美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃師辛迪·梵和理查德·鮑爾斯職業(yè)能力三分法[3]，分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能15項(xiàng)、可遷移技能28項(xiàng)和自我管理技能或職業(yè)素養(yǎng)20項(xiàng)，并編碼見(jiàn)表1。將這些職業(yè)能力確立為初始職業(yè)能力考核維度，并制作成問(wèn)卷。

針對(duì)學(xué)生干部的工作對(duì)象（普通在校大學(xué)生）采用問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)象為寧德師范學(xué)院大學(xué)本科三、四年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容為63項(xiàng)職業(yè)能力考核維度及其簡(jiǎn)要定義。要求被調(diào)查大學(xué)生針對(duì)9個(gè)不同的學(xué)生干部職務(wù)從63項(xiàng)職業(yè)能力考核維度中勾選認(rèn)為最重要的考核維度3-6項(xiàng)。樣本數(shù)為503 人，其中回收有效問(wèn)卷477份，總有效回收率達(dá)94.8%。

三、結(jié)果與分析

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到以下九個(gè)不同職位的高校學(xué)生干部職業(yè)能力需求，按照問(wèn)卷提及頻次排序。

從數(shù)據(jù)上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能（編碼K1-K15）是職業(yè)能力最凸顯的部分，與職位匹配的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能顯得十分重要，同時(shí)不同職位之間少有交叉。比如與組織部（組織委員）對(duì)應(yīng)的組織制度知識(shí)等，體育部（體育委員）對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)等。但是在整個(gè)學(xué)生干部職業(yè)技能體系中占據(jù)的比重不大。

可遷移技能（編碼S1-S28）指?jìng)€(gè)體所能勝任的活動(dòng)，具體表現(xiàn)為一個(gè)人所能從事的工作內(nèi)容，如組織、表演、維修等。在深度訪談中，學(xué)生工作管理者提及最多也更為看重。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，不同職位的學(xué)生干部所需要的可遷移技能區(qū)分度較大。總的來(lái)說(shuō)，工作上的統(tǒng)籌計(jì)劃安排、語(yǔ)言上的交流溝通匯報(bào)、材料收集記錄總結(jié)是比較通用的能力。在校園里，學(xué)生干部并沒(méi)有真正的權(quán)力，更多地是服務(wù)和起到老師和同學(xué)之間橋梁紐帶的作用。另一方面。學(xué)生干部一般是在學(xué)工管理者和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，所以在職業(yè)能力中團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)、決策指導(dǎo)之類(lèi)的能力較少被提及。

自我管理技能（編碼A1-S20）常常用來(lái)描述一個(gè)人在工作中所表現(xiàn)出來(lái)的特征和品質(zhì)，在問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，自我管理技能占學(xué)生職業(yè)能力中很大的比重，不同職位的學(xué)生干部的要求也比較相近。集中在凝聚力、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)這幾項(xiàng)能力上。

四、結(jié)論與策略

結(jié)合對(duì)研究結(jié)果的分析，在已有學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)工作還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.建立更有針對(duì)性的選任模式

針對(duì)不同職位的不同職業(yè)能力要求，高校學(xué)生干部選拔方式可以更為標(biāo)準(zhǔn)化。選拔之前，明確學(xué)校學(xué)生干部所需職業(yè)能力，才能針對(duì)性地設(shè)置不同題目，選拔到與崗位相符的學(xué)生干部，或者在相同的選拔中設(shè)置不同的權(quán)重。例如，近年來(lái)較新穎“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（ LGD） ”選拔模式[4]，就可以針對(duì)不同的職位設(shè)置不同的考核關(guān)鍵指標(biāo)。例如選拔學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)，則細(xì)心謹(jǐn)慎能力、自律守時(shí)將成為考察的關(guān)鍵指標(biāo)，相比之下，創(chuàng)新意識(shí)指標(biāo)的重要程度降低。

2.建立合理的用人機(jī)制，將培養(yǎng)和選拔有機(jī)結(jié)合在一起

學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔是相輔相成的。一直以來(lái)，在學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)上多是先選拔后培養(yǎng)。在明確了不同職位的職業(yè)能力需求后，可以嘗試先培養(yǎng)后選拔，邊培養(yǎng)邊選拔。

首先，學(xué)生干部需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，針對(duì)提升廣大學(xué)生諸如組織制度、黨團(tuán)建設(shè)、心理學(xué)知識(shí)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，在選拔之前就能打好知識(shí)技能基礎(chǔ)。其次提供鍛煉相關(guān)可遷移技能的平臺(tái)，可遷移技能是通過(guò)觀察、實(shí)踐、熟練等過(guò)程掌握。最后學(xué)生群體中多樹(shù)立典型先進(jìn)人物。讓學(xué)生干部的潛在發(fā)展對(duì)象能通過(guò)認(rèn)同、模仿、內(nèi)化獲得相應(yīng)的自我管理能力。

3.完善內(nèi)部選拔和職務(wù)調(diào)整機(jī)制，保持人員配置的合理性。

嘗試將企業(yè)先進(jìn)人力資源理念、輪崗制度應(yīng)用于學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔中。嘗試班級(jí)學(xué)生干部、副部長(zhǎng)等職位進(jìn)行輪崗。通過(guò)輪崗制度可以實(shí)時(shí)考察學(xué)生干部的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)人與職位相匹配。一方面工作崗位的調(diào)換有利于學(xué)生干部多種能力的培養(yǎng)，另一方面不同崗位的輪換，有利于形成宏觀思維政策大局觀，新舊崗位的交替必然會(huì)產(chǎn)生閱歷經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的相互融合，推動(dòng)工作創(chuàng)新的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉喆.高校學(xué)生干部群體現(xiàn)狀和選拔研究[D].沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，2011.

[2]夏業(yè)領(lǐng)，靳強(qiáng).人力資源管理視角下的高校學(xué)生會(huì)發(fā)展新思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014，（10）：171-173.

[3] 鐘谷蘭，楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[4]陳才烈，劉修陽(yáng)，陳濤，張鋮.高校學(xué)生干部選拔中的“LGD”模式探究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版，2015（5） ： 209 - 214.