中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略分析

任傳清++李珊++李玉文++陳新年++趙芳

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的中學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該與教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。有機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足新課程倡導(dǎo)“自主探究，合作交流，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0170-02

有機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、方法、思想、態(tài)度等素質(zhì)教育的重要途徑。但是中學(xué)化學(xué)中有機(jī)化學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，而有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性強(qiáng)，因此，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)采取什么教學(xué)策略是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、中學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系

人教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修5是按照有機(jī)化學(xué)學(xué)科體系：由烴到烴的衍生物、由單官能團(tuán)化合物到多官能團(tuán)化合物，循序漸進(jìn)地介紹有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用的知識(shí)，確保主干知識(shí)的基礎(chǔ)性。

二、中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中非智力因素和空間能力現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研以及實(shí)際調(diào)查學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并提出和分析課堂教學(xué)中老師采用的具體教學(xué)策略。

1.調(diào)查的對(duì)象

通過(guò)訪談老師，聽(tīng)課以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。高三學(xué)生在身體上、智能上以及情感上都已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生較大的變化，思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，能較強(qiáng)地對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理。

2.調(diào)查的問(wèn)卷內(nèi)容

為了能更詳細(xì)地了解新課程下中學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)教育學(xué)與教育心理學(xué)理論，編制了針對(duì)中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程的調(diào)查問(wèn)卷—《探究有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)策略問(wèn)卷調(diào)查》。

3.調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

第一題統(tǒng)計(jì)與分析

由以上表中數(shù)據(jù)顯示，非智力因素對(duì)各班學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)知識(shí)的影響是有層次的，在2、4、5、7、8這幾個(gè)題目中從興趣、意志、動(dòng)機(jī)及個(gè)性方面整體看出非智力因素的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)非常重要的前提，所以加強(qiáng)培養(yǎng)非智力因素是很有必要的。

原因分析與對(duì)策：

非智力因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，它是除智力以外的一切心理因素，主要包括興趣，動(dòng)機(jī)，情感，意志和個(gè)性等，這些因素直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)驅(qū)力。它可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

第二題統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)：

從上表的各班空間題目平均分來(lái)看（總分28分），學(xué)生的空間能力基本處于中等以上的水平，有待進(jìn)一步的提高，另一方面根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)偏差也反映出各個(gè)班內(nèi)部學(xué)生的空間能力存在個(gè)體差異性，需要教師給予特別的關(guān)注并需采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能獲得發(fā)展。

原因分析與對(duì)策：

通過(guò)問(wèn)卷題目的測(cè)試結(jié)果分析，學(xué)生的空間能力與化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的相關(guān)性，學(xué)生基礎(chǔ)題目的成績(jī)差異不大，準(zhǔn)確率都比較高，三個(gè)班級(jí)總的平均分的差距其根本原因在于學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建空間模型的立體觀念。通過(guò)使用具體的實(shí)物模型操作和電腦模擬模型表征分子的三維結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)與展望

當(dāng)前，對(duì)教學(xué)策略的探索還需要我們繼續(xù)用心探索出更多的切實(shí)可行的策略，對(duì)已提出的教學(xué)策略還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善，對(duì)實(shí)施策略后的效果評(píng)價(jià)找到一條令人滿意的途徑。這些問(wèn)題的解決還需要付出更多的時(shí)間和精力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾.中學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的分析及教學(xué)策略研究[J].教育碩士畢業(yè)論文，2005.5.

[2]夏正盛.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.12.

[3]王鳳蘭.論非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].化學(xué)教育，2008（7）.14-17.

[4]張正威，趙立穎.教育綜合大綱解析[J].中國(guó)石化出版社，2013，411.

[5]李洪玉，林崇德.中學(xué)生空間認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的研究[J].心理科學(xué)，2005，28（2）.269-271.

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（2015年6月-2016年12月），（15JK1161），芳基硼酸合成工藝優(yōu)化及其應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)，陜西理工學(xué)院人才啟動(dòng)項(xiàng)目（2013年11月-2016年11月），（SLGQD13（2）-5），環(huán)雜環(huán)化合物的合成研究。endprint