淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

王輝

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來(lái)，社會(huì)對(duì)于擁有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國(guó)家對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程 教學(xué)方法 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0228-01

我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。

一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同

由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。

（二）課程教學(xué)過(guò)于書面，脫離實(shí)際

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。

（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一

學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策

（一）國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入

就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。

（二）教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。

（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式

要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。

結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]王俊華.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，19：60-61.

[3]潘鈺武.中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2014，04：169+171.