如何填補“破窗”，輕裝上陣

王亞楠

【摘要】“破窗效應(yīng)”在班級管理中產(chǎn)生很大的危害，造成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)、班級混亂。在教育教學(xué)管理中要時刻警惕“破窗效應(yīng)”，不放過一件小事，不嫌棄一個孩子。營造良好的班級環(huán)境，制定完善的班級管理制度，在平時的教育教學(xué)中防微杜漸，將有效預(yù)防“破窗效應(yīng)”的產(chǎn)生，營造良好的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】破窗效應(yīng) 班級管理

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0170-02

班里有個叫小杰的孩子，深諳“拖”字訣。去年的一個學(xué)期里，拖欠了數(shù)不盡的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。筆者找了小杰談話，找了小杰的家長談話，一開始孩子和家長都表示愿意改變現(xiàn)狀，盡快將自己拖欠的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，但后來隨著時間的推移，拖欠的任務(wù)越來越多，孩子干脆破罐子破摔，作業(yè)完全不寫了，家長也表示孩子每天晚上在家里要補白天沒學(xué)好的功課，很累，完全沒精力再寫作業(yè)了。筆者因此大為惱火，決定再不多管閑事了。于是一個學(xué)期就那么糊里糊涂地過去了，那孩子考了個不及格。

奇怪的是，隨著小杰作業(yè)情況的日漸糟糕，班里其他孩子的情況也有了變化，有的孩子開始漏題，有的孩子字跡開始潦草，還有的孩子開始敷衍作業(yè)，只求速度不求質(zhì)量。筆者對此大傷腦筋，施行各種獎懲方法，收效甚微。學(xué)期結(jié)束，班級總體情況一落千丈。

筆者下定決心要改變這樣的情況，但究竟要從何入手才能改變現(xiàn)狀呢？產(chǎn)生如此情況的根源是什么？經(jīng)大量資料研究和經(jīng)驗老師請教，發(fā)現(xiàn)也許是“破窗效應(yīng)”在作祟。

美國心理學(xué)家詹巴斗層進(jìn)行過一項有趣的實驗。他把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，其中一輛原封不動地停放在中產(chǎn)階級社區(qū)，而另一輛則摘掉車牌、打開棚頂，停放在相對雜亂的街區(qū)。結(jié)果停放在中產(chǎn)街區(qū)的那一輛車，過了一個星期還完好無損；而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，詹巴斗又把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃，結(jié)果剛過幾小時，這輛汽車就不見了。

以這項實驗為基礎(chǔ)，美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林，提出了一個“破窗理論”，他們認(rèn)為：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復(fù)，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，這樣就形成了一種“破窗效應(yīng)”。

而在班級管理中，如果“破窗效應(yīng)”的心理存在，就會造成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)、班級混亂的嚴(yán)重危害。在教育教學(xué)管理中要時刻警惕“破窗效應(yīng)”，不放過一件小事，不嫌棄一個孩子，讓孩子們在良好的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。那么該如何填補“破窗”，預(yù)防效應(yīng)呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾點：

1.營造良好的班級環(huán)境。

環(huán)境的暗示作用不容忽視?；靵y的班級環(huán)境布置會讓孩子們對班級里發(fā)生的一切事情都不以為意，因此，保證班級的整潔衛(wèi)生十分重要。

筆者在這學(xué)期開學(xué)之前，便組織班級學(xué)生進(jìn)行了大掃除，清除衛(wèi)生死角，用洗衣粉將地面擦洗得干干凈凈；又對破舊的班級展板進(jìn)行更換；出好最新一期的黑板報；請人修理班級課桌椅，并排布整齊……務(wù)必讓每個展現(xiàn)在學(xué)生面前的班級角落都是干凈整潔的。優(yōu)美的環(huán)境能夠熏陶人，桃李不言，下自成蹊。孩子們在良好的班級環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，自然而然地就會注意自己的言行舉止。

2.制定完善的班級管理制度。

班集體必須有一套完善的管理制度，使學(xué)生“有法可依，有法必依”。“籬牢犬不入”，只有以嚴(yán)格的班集體管理制度扎緊“籬笆”，才能防止不良行為的滋生、蔓延。比如，班級有同學(xué)在排隊打飯時打鬧，導(dǎo)致班級被扣分。針對這一行為，筆者首先找他們進(jìn)行情感教育，讓他們認(rèn)識到自己的這種行為的危害，從內(nèi)心深處承認(rèn)錯誤，心甘情愿接受批評，然后請班級代表團根據(jù)班規(guī)對這兩位同學(xué)進(jìn)行處理，其他同學(xué)引以為戒。

制度完善，執(zhí)行有力，班級管理順利實施，那么，“破窗”也就難成“效應(yīng)”。

3.防微杜漸。

沒有“破窗”就產(chǎn)生不了效應(yīng)。保護好班集體的每一扇“窗”，比如不讓地面上出現(xiàn)第一個零食袋，不讓班級里出現(xiàn)第一個不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)……杜絕不正之風(fēng)在班集體的蔓延。如果已經(jīng)有了“破窗”，就要及時進(jìn)行修補。任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息。這種信息會導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴展，因此，班主任必須明察秋毫，及時處理每一起突發(fā)事件，遏制每一種不良行為，關(guān)愛每一個出現(xiàn)問題的學(xué)生，防微杜漸。

“破窗效應(yīng)”對班級管理的危害固然嚴(yán)重，但只要班主任能夠從平時的工作中預(yù)防做起，在教育的各個環(huán)節(jié)多花心思，班級管理狀況會有很大的轉(zhuǎn)變；孩子們沒有了越拖越重的心理“包袱”，沒有了混亂污濁的環(huán)境暗示，自然會心思清明地學(xué)習(xí)、生活，輕裝上陣，形成一個煥然一新、積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]方慧科.關(guān)注第一塊被打破的玻璃[J].中小學(xué)心理健康教育.2010

[2]顏丙宇.避免“破窗效應(yīng)”在班集體管理中蔓延[J].天津教育.2013