高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課立體化教學(xué)的探究

常海波

【摘要】立體化教學(xué)模式強調(diào)的是借助立體化教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用及學(xué)生的主觀能動性，教以學(xué)為本，從而達(dá)到學(xué)生充分掌握理論知識及提高實踐動手能力的目的。通過多年的教學(xué)實踐，探索出分析化學(xué)課程立體化教學(xué)模式，為高等農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)課建設(shè)積累豐富經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 立體化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【基金項目】2016年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校本專項課題：2016JXZX38。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0153-01

分析化學(xué)是化學(xué)四大分支之一，該學(xué)科具有很強應(yīng)用性，分析化學(xué)在能源、材料、環(huán)境和健康醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的進(jìn)步已經(jīng)被有目共睹。分析化學(xué)學(xué)科在高等農(nóng)業(yè)院校中占有舉足重輕的地位，它是后續(xù)農(nóng)業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立體化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過改革教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)思維及教學(xué)理論提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.教學(xué)觀念立體化

知識無國界，授課教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，少數(shù)教師有條件出國交流或者去國內(nèi)名校進(jìn)修，更多的教師只能靠自我學(xué)習(xí)。從國際和國內(nèi)的教學(xué)資料中了解相關(guān)內(nèi)容的研究進(jìn)展及學(xué)術(shù)前沿，將其理念融入自己的教學(xué)中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”慢慢的也會將其根植在自己的價值觀、人生觀和知識觀中，不斷的傳授給學(xué)生。

2.教材立體化

立體化教材最早由西方國家首先提出， 我國立體化教材發(fā)展較晚，大體經(jīng)歷三個階段：第一階段的計算機輔助教學(xué)軟件、學(xué)科題庫建設(shè)使得先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想和現(xiàn)代信息技術(shù)得以推進(jìn)，教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展是立體化教材發(fā)展的第二階段，這此階段全國建成300多門網(wǎng)絡(luò)課程，極大地推動了高等教育的信息化進(jìn)程，高潮迭起的現(xiàn)代化教學(xué)資源的建立，推動我國教學(xué)資源進(jìn)入立體化建設(shè)系統(tǒng)發(fā)展的第三階段。建立立體化教學(xué)包、學(xué)科網(wǎng)站及重點課程的教學(xué)資源庫，使得紙質(zhì)教材、音像制品、電子書和網(wǎng)絡(luò)課程雨后春筍般呈現(xiàn)在我們面前，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋更是為學(xué)生和老師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

分析化學(xué)在掌握理論基礎(chǔ)上，還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作能力。我校的分析化學(xué)課程是我省省級精品課。分析化學(xué)課程網(wǎng)站的建立是網(wǎng)絡(luò)立體化教材的必備條件，在網(wǎng)站上我們設(shè)立課程介紹、課程建設(shè)、教學(xué)輔導(dǎo)、在線答疑、教學(xué)課件和教學(xué)視頻。我們把一些化學(xué)實驗視頻或者CAI課件放在網(wǎng)上，即加深學(xué)生對理論課的理解，還能規(guī)范化使用化學(xué)實驗儀器。

3.教學(xué)方法立體化

我國的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想是“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，為提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，作為教師逐漸探索作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)是必不可少的。它是將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合在一起應(yīng)用實際學(xué)生的“教”與“學(xué)”中。立體化教學(xué)方式可將線上和線下教學(xué)方式融合在一起，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生既有共性參與課堂教學(xué)又獲得單獨教授個性化學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代社會的信息化時代讓全球信息化和共享化， “慕課”應(yīng)運而生，MOOC即規(guī)模開放在線課程，（M： Massive， O： Open， O： online， C： Course），MOOC是美國麻省理工大學(xué)最早將其課程放在開放平臺上。隨著WIFI和微信的使用，學(xué)習(xí)方式又發(fā)生變化，由之前的博客、論壇過渡到微博和即時通訊。微信群即是虛擬教室，身處不同地方的個體臨時聚集在一個群，在群中學(xué)習(xí)、聽課和討論。錯過課程還可以過后“爬樓”，重新學(xué)習(xí)。這個新興的學(xué)習(xí)方式正在如火如荼的進(jìn)行著。

我們將教育技術(shù)與信息技術(shù)有機結(jié)合，建立高效的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。作為一種新的學(xué)習(xí)手段，人們越來越喜歡這種再受教育的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)公開課也體現(xiàn)的教育公平，知識共享，提高教育資源利用率。

4.學(xué)習(xí)方式立體化

在每個網(wǎng)絡(luò)覆蓋的私人及公共場所，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，跨越地里障礙和時空阻隔有效利用零碎時間，不受時間和空間限制。通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)完課程內(nèi)容。在有網(wǎng)絡(luò)條件下隨時隨地接收學(xué)習(xí)任務(wù)，下載自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，拓寬自己視野，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，對于自己不懂的或者持有異議問題還可通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者交流，同時老師也能遠(yuǎn)程指導(dǎo)。另一方面由于網(wǎng)絡(luò)上授課教師一般都是知名高校的大牛老師，講課風(fēng)格幽默有趣，激情洋溢，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)者可以接受不同風(fēng)格授課方式。方便快捷的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生迅速掌握新知識、新觀點和新技術(shù)，促進(jìn)了我國全民的學(xué)習(xí)熱情，逐漸建立學(xué)習(xí)型社會。

國外的網(wǎng)絡(luò)課程基本是英語講授，這就要求學(xué)習(xí)者要有一定的英語語言基礎(chǔ)，同時通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，還可以提高英語的聽、說、讀和寫能力，尤其有利于學(xué)習(xí)者的英文科技論文的撰寫。

當(dāng)然，立體化教學(xué)的也存在弊端，網(wǎng)絡(luò)信息雜亂無章，網(wǎng)絡(luò)廣告四處橫飛，不小心就會碰上釣魚網(wǎng)站或者偽信息網(wǎng)站。學(xué)生每天大量的時間花費在網(wǎng)絡(luò)上，真正獲取有用的知識可能不到20%，由于學(xué)生自控力較差，在信息海洋中容易迷失自己，網(wǎng)絡(luò)正在吞噬著我們的生命。另外有些學(xué)生不能將零散知識有效的組織起來，浪費時間和精力。所以還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識檢索能力。這就需要學(xué)生與教師在獲取知識同時還要提高自身的信息素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，陳國良，張文治.分析化學(xué)立體化教學(xué)模式探究 [J].化工時刊，2010， 24（4）.