高中地理的雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構(gòu)建分析

李斌

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，高中地理教學(xué)對于創(chuàng)新改革越來越關(guān)注，同時(shí)也對于課堂教學(xué)的要求也隨之加大，雙動(dòng)兩案教學(xué)模式則是在這一環(huán)境下出現(xiàn)的，這一教學(xué)模式更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文則對高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式設(shè)計(jì)探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理 雙動(dòng)兩案模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0154-01

一、高中地理的雙動(dòng)兩案教學(xué)模式

“雙動(dòng)”是指在地理教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合、相互交流合作的關(guān)系。教師的教學(xué)活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用、提高教學(xué)方案的教育活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)能力鍛煉、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“兩案”主要指教師的教案和學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，它是教師與學(xué)生互相交流的載體。教師的教案以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)教學(xué)大綱和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，確定準(zhǔn)確的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)用具所形成的教學(xué)活動(dòng)方案。

“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)為：活動(dòng)性，注重實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)活動(dòng)和地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好協(xié)調(diào)，不但要優(yōu)化地理教學(xué)方法，同時(shí)也注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，不但要是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)也注重地理學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)性，基于教師角度分析這一教學(xué)模式則需要學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度來看則需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

這種模式雖然取得了不錯(cuò)的效果，但仍存在許多問題：第一，過度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就會(huì)忽視教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)案代替教案。第二，一些人主張以教師的教案為主，對學(xué)生學(xué)案的應(yīng)用不夠。第三，有的將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案混為一談。我們可以看出，對學(xué)案和教案兩者的合理運(yùn)用，還需要進(jìn)行深入研究。

二、雙動(dòng)兩案教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

（1）自我管理策略。第一，學(xué)生要加強(qiáng)自控能力的培養(yǎng)，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)要按時(shí)完成，排除外界的任何干擾，確保每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠認(rèn)真落實(shí)。第二，學(xué)生應(yīng)在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)地理學(xué)案如何正確使用，完成任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)結(jié)合學(xué)案，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過認(rèn)真分析后，及時(shí)進(jìn)行糾正。

（2）地理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要有獨(dú)特的地理思維，首先，在腦海中形成地理坐標(biāo)，能根據(jù)一個(gè)地理坐標(biāo)，確定一點(diǎn)，然后再通過以點(diǎn)帶面，勾勒出一幅地圖，培養(yǎng)看圖、分析圖的能力。其次，地理學(xué)習(xí)中會(huì)有圖表的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)大量的表格和結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把表格或結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納彼此之間的聯(lián)系，摸清規(guī)律，培養(yǎng)對比分析的能力。

（二）教師教學(xué)策略研究

（1）分段教學(xué)策略

分段教學(xué)就是根據(jù)不同年級，采用不同的地理學(xué)案。第一，針對高一，高二的學(xué)生，學(xué)習(xí)地理，教師應(yīng)按照教材上的小節(jié)為單位，深入課本知識(shí)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，高三階段，在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自查自測，對基礎(chǔ)知識(shí)中重難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，并不斷傳授給學(xué)生地理復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，能把基礎(chǔ)知識(shí)再度鞏固。第三，在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，通過地理學(xué)案的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己整合資料、進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)歸納和總結(jié)，開始做和分析往年的高考題，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力。

（2）檢查與評價(jià)相結(jié)合的策略

教師的教案要與教學(xué)管理相一致，走檢查與評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)之路。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度因人而異，檢查和評價(jià)的策略是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等情況，在師生相互交流的過程中及時(shí)作出評價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種策略也使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)。

（3）教師之間集體備課策略

對于地理教學(xué)環(huán)節(jié)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，思考和解決問題的方法也不同，在教學(xué)中就會(huì)各具特色。教師集體備課，就是同一個(gè)地理教學(xué)組的教師們，一起探討教材、分析教材難點(diǎn)，相互交流教法，發(fā)揮集體智慧，設(shè)計(jì)好地理學(xué)案，教師再根據(jù)自班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，總結(jié)出適合本班學(xué)生的教案。

三、結(jié)束語

隨著我國教育課程的不斷改革，地理課程的改革也在不斷深入，對地理教學(xué)提出了更高的要求，本文主要概述了地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的概念，綜合分析了雙動(dòng)兩案教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地提出了地理雙動(dòng)兩案教學(xué)的實(shí)施策略。關(guān)于如何更好的結(jié)合學(xué)與教進(jìn)行地理教學(xué)，如何進(jìn)一步優(yōu)化該模式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和教師教學(xué)能力，還需要我們今后不斷的努力和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳良波.高中地理“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（9）：203-203.