新課程背景下小學數(shù)學教學生活化研究

孫偉

【摘要】自從我國開始進行基礎教育課程改革以來，數(shù)學教學生活化已經(jīng)成為當下小學教育的重點內容，同時小學數(shù)學教學也在嘗試著解決過去教育和生活脫節(jié)的情況。當下的小學數(shù)學教學，盡管是在新課程背景下進行的，但卻沒有把生活化這一重要的因素加到教學工作里，從整體上看，產(chǎn)生了比較嚴重的理論化教學情況，對于學生的教學知識的梳理運用有著極大的負面影響。此外，一些學生在學習數(shù)學知識時，往往只是為了考試罷了，并非為了解決生活中的問題。這也造成了這些學生在面對簡單的生活問題時，沒有辦法進行思維的轉換，也無法有效地通過在課堂上學習的知識來解決生活問題，所以從整體上看起教學成果并不能讓人滿意。在未來的數(shù)學教學過程中，小學教師需要在生活化方面下大力氣，盡可能地完成新課程背景下的各項教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學 新課程 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0136-01

1.前言

小學數(shù)學教學生活化說的是教師在教學的過程中利用合理有效地組織，教導學生在數(shù)學學習中，努力探討和實際生活想聯(lián)系的東西，同時把生活要素與數(shù)學學習相結合，這樣才能加強學生利用數(shù)學知識解決生活問題的實際能力。目前我國的小學數(shù)學教學的知識結構并不復雜，學生只要認真聽講都能在理論上獲得滿意的成績。不過因為近些年來實踐人才的缺少，造成了我國的相關行業(yè)和工作發(fā)生了退步的情況，無法再向前進步。所以，國家決定從小學數(shù)學方面入手來對學生培養(yǎng)生活化方面的教學，從而完成教學成果的加強與教學水平的提高，同時加強學生對于知識的使用和掌握水平。筆者將在下文中對新課程背景下小學數(shù)學教學生活化實施研究。

2.強化數(shù)學教學內容的生活化建設

在新課程背景下，小學數(shù)學得到了較大的革新，整體上一改過去的應試教育和灌輸式教學的模式，小學生的數(shù)學成績有了極大地提高。下一個革新的目標是，從客觀和主觀方面，提高小學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力水平，推動生活化教育的發(fā)展。筆者認為，當下的小學數(shù)學教學生活化，必須強化關于教學內容生活化的建設，使得教學內容不再枯燥單調，提高學生的積極性。首先，教師在備課時，需要盡可能地把概念性、理論性的東西轉化成現(xiàn)實問題，方便學生理解?，F(xiàn)階段中小學生的記憶力較強，能夠在短時間內較好地熟記相關知識，不過在實際運用中效果一般。原因在于教師授課時未能將理論與現(xiàn)實較好地聯(lián)系在一起。其次，教師應當深入學生生活，從學生生活中找到數(shù)學元素。小學生的思維在該階段還不完善，他們在學習時主要是跟著教師的思維進行的。因此教師深入小學生的生活，找尋相關的數(shù)學元素，能夠使得數(shù)學知識與生活元素的聯(lián)系更加密切，幫助學生拓寬思路。

3.用簡單的生活元素來取代復雜知識

對于小學生來說，現(xiàn)代數(shù)學中還是有不少內容是他們無法快速掌握的。所以，教師就需要利用簡單的生活元素來取代復雜的數(shù)學知識，通過將復雜問題簡單化使得學生能夠較快地吸收和了解重難點知識。相比較別的科目來說，小學數(shù)學生活化，通過把簡單的生活元素轉變成復雜的數(shù)學中似乎，能夠極大地降低知識的復雜程度，從而促進學生掌握更多復雜知識。筆者結合過去的教學經(jīng)驗以及當下對于小學生數(shù)學教學的教學標準來看，我認為可以從這幾方面出發(fā)實現(xiàn)該項教學目標。首先，教師需要努力地采取生活中的各種相關素材，這些素材應當是學生經(jīng)常能看到的卻沒有引起注意的。像是在小學生活和教學中，部分學生沒能迅速地理解小時、分鐘、秒三種計時單位的轉化的關鍵所在。這時候教師就可以通過設定生活中的常見場景來讓學生掌握三者轉換的過程，這樣學生通過熟悉的事物變化就能更快地掌握復雜知識。其次，在小學數(shù)學中，并非一切的復雜知識都可以通過生活元素來實現(xiàn)轉化的，教師需要考慮到知識的實際運用，而不是僅僅考慮當下教學的順利，需要為全局的教學服務。

4.結語

筆者對新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的內容展開探討，當下的生活化教學相比于傳統(tǒng)的教學已經(jīng)有了很大的進步，同時效果也較為理想，得到了業(yè)內外人士的一致好評。在未來的工作中，筆者認為應該堅持小學數(shù)學生活化的教育模式，這樣可以使越來越多的學生都適應這種新的教學方法，而不會沉浸過去填鴨式的教學中，這樣可以有效地提高學生的學習積極主動性，讓學生獲取學習滿足感。

參考文獻：

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