小學(xué)數(shù)學(xué)實效課堂初探

郝洪劍

【摘要】在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始不斷地在自己的課堂教學(xué)實踐中貫徹執(zhí)行新課改的一些理念。但是由于對課改理念認(rèn)識理解的不透徹，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出紛繁凌亂的課堂教學(xué)形式下的低效能教學(xué)，甚至是零效能的課堂教學(xué)。鑒于此，筆者認(rèn)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，努力打造實效課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育改革的應(yīng)有之義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 實效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0120-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，精心備課選取適合自己班上的學(xué)生的教學(xué)方式，而不應(yīng)該盲目跟風(fēng)為課改而課改，為活動而活動。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞實實在在地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點而展開。真正地實現(xiàn)每上一節(jié)課都是具有實效性的課堂，即一切課堂教學(xué)活動的開展就是為了打造實效課堂而進行的。因此，提高課堂教學(xué)實效性，打造小學(xué)數(shù)學(xué)實效課堂是上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與獨立人格的關(guān)鍵一環(huán)。對于如何打造實效課堂我有以下幾點不成熟的建議與大家分享。

一、調(diào)動積極性，使學(xué)生想學(xué)

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是打造實效課堂的必要前提，沒有興趣就沒有教與學(xué)。西方有句諺語：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。我在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾個小策略：

（1）課堂教學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生特別是低年級段的學(xué)生對游戲更是有天然的興趣，因此，在課堂中巧妙地穿插一些小游戲定能夠收到事半功倍的效果。

（2）課堂巧設(shè)問，激發(fā)求知欲。在進行新授課時，我會在備課時反復(fù)錘煉本節(jié)課所要提到的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生面對所提問題的種種表現(xiàn)，努力篩選最能激發(fā)學(xué)生求知欲的問題。此外我在教學(xué)設(shè)計中還注重讓學(xué)生之間互相提問，增進交流，以此來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，主動探究的實效課堂。

（3）正面多鼓勵，激發(fā)自信心。分析教學(xué)中遇到的一些學(xué)困生其實不是由于其學(xué)不會，而是由于得不到及時的正面評價，而漸漸地失去了那種學(xué)習(xí)帶給他的自信，因此，在我的課堂中會不失時機地對學(xué)生進行鼓勵表揚，哪怕他回答對了一個很簡單的問題，或者舉了一次手，這些細(xì)微的進步表現(xiàn)我都會對他進行表揚。

二、注重課堂生成要素，促進學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就就是在教師的引導(dǎo)下積極主動地探究過程，是自己的大腦在探究過程中進行的一系列思維體操，而不是僵硬地接受教師滔滔不絕地講授。因此課堂有生成，教學(xué)才有實際效果，這樣的課堂才是有利于學(xué)生發(fā)展的真課堂，才是真正的實效課堂。作為一名數(shù)學(xué)教師要努力克服“一言堂”“滿堂灌”的低效能教學(xué)策略，應(yīng)該將教學(xué)的著力點放在關(guān)注課堂教學(xué)生成上。其實每一種課堂上的自然生成恰恰是課堂教學(xué)中最有價值的部分，也是打造小學(xué)數(shù)學(xué)實效課堂的不可或缺的構(gòu)成要素。

課堂教學(xué)是互動，包括師生活動、生生互動，這一系列的互動就必然會有互動情境下的真實生成，這些教學(xué)互動生成有時候不一定是教師心里面所期待的那種生成，因此一些教師就努力打壓這些生成，或者對課堂教學(xué)生成漠視不理。正是由于教師的種種消極應(yīng)對課堂的這種做法，壓抑了學(xué)生觀點，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。一節(jié)課上學(xué)生得不到發(fā)展，尤其是思維上的發(fā)展，這節(jié)課的基礎(chǔ)知識講得再好也是沒有一點效果的課堂?？梢哉f沒有教學(xué)就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展的教學(xué)也是無效的教學(xué)。

三、注重課堂回顧反思，讓學(xué)生實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展

許多成功的教育教學(xué)專家的課堂教學(xué)實例觀摩，以及教育教學(xué)專家對自己的授課進行的課后剖析，都可以看出，在一節(jié)課結(jié)束之后對課堂教學(xué)進行細(xì)致入微的回顧與反思，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。許多年輕教師上完一節(jié)，不管好壞，全然不去考慮，只要上完就不了了之。不去考慮課堂教學(xué)的得與失。這樣下去課堂的教學(xué)效果可想而知。可以說沒有反思就沒有進步，沒有對課堂教學(xué)的認(rèn)真的回顧與反思就不會有今后課堂教學(xué)的實效性的產(chǎn)生。

更為重要的是不對課堂教學(xué)效果的進行反思，就會造成教師教學(xué)生涯的“短視”，光看成績不看發(fā)展，你的學(xué)生可能就是在你的這種不注意“回頭看”的教學(xué)生態(tài)下停滯不前。何談永續(xù)發(fā)展，學(xué)生都得不到發(fā)展又何談實效課堂。

總之，教師要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課程改革的精神，積極主動地去學(xué)習(xí)先進的教學(xué)策略，認(rèn)認(rèn)真真地專研教材，仔仔細(xì)細(xì)地分析自己所帶班級的學(xué)生，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計，虛心回顧課堂教學(xué)的成敗得失。將打造小學(xué)數(shù)學(xué)實效課堂作為踐行新課程教育理念改革的核心環(huán)節(jié)去落實。通過打造實效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、難點。更為重要的是讓實效課堂為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.《新課程中教師行為的變化》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001