注重藝術(shù)修養(yǎng)的動畫專業(yè)課程體系改革

唐肇鴻

摘 要：動畫專業(yè)課程體系改革源于動畫專業(yè)的發(fā)展危機與困境，本文旨在依據(jù)近年來高校課程改革的成果，提出加強學(xué)科藝術(shù)教育的改革觀點。本次改革的目的是建立一個能夠融合學(xué)科教育與藝術(shù)人文的課程體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)修養(yǎng)；動畫專業(yè)課程體系；藝術(shù)教育；課程內(nèi)容

動畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)與能力？這個問題的答案并非一成不變，而不同的答案反映的是動畫產(chǎn)業(yè)對人才需求的變化，同時也是推動高校動畫專業(yè)教育工作者進(jìn)行教育改革的主因。

21世紀(jì)初，在國家政策的大力支持下，我國動畫產(chǎn)業(yè)由加工型向原創(chuàng)型轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對龐大的人才需求，地方高校動畫專業(yè)如雨后春筍般興起，至2010年，全國有超過500所院校開設(shè)了動畫專業(yè)，每年輸送數(shù)十萬人才。[1]然而高校動畫專業(yè)并未探索出與之相匹配的成熟的發(fā)展模式，而是為了填補人才的缺口而激進(jìn)興建的，在培養(yǎng)模式上強調(diào)應(yīng)用技術(shù)的重要性，這種培養(yǎng)模式帶來諸多問題，即因過分注重操作技能的課程體系導(dǎo)致學(xué)生在分析能力、創(chuàng)作能力、思考能力等方面存在不足。

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，動畫專業(yè)畢業(yè)生真正處于行業(yè)核心環(huán)節(jié)的人才不足五萬人，多數(shù)人處于以軟件操作為基礎(chǔ)的制作環(huán)節(jié)，預(yù)計市場對高素質(zhì)動畫人才的需求在百萬以上。面對市場的反饋，留給高校的問題是，怎樣的培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出具備優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用技能的高素質(zhì)人才？近年來，各地方高校開始啟動新一輪動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，并取得了一定的成效。

1 國內(nèi)動畫專業(yè)課程體系的沿革與困境

我國動畫專業(yè)課程體系的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。20世紀(jì)50年代，動畫老藝術(shù)家錢家駿、范敬祥等人，在上海等地設(shè)立動畫專科，開啟了中國動畫職業(yè)教育的先河。[2]這一時期，學(xué)習(xí)動畫的青年學(xué)生在進(jìn)入培訓(xùn)前要具備扎實的美術(shù)功底，課程體系內(nèi)沒有開設(shè)繪畫類的基礎(chǔ)造型課程，課程教育注重動畫的藝術(shù)創(chuàng)作。該階段，我國動畫人才的培養(yǎng)體系與西方國家相近。

20世紀(jì)70年代后期，北京電影學(xué)院恢復(fù)動畫專業(yè)，在課程體系上借鑒歐美的培養(yǎng)模式，強調(diào)開發(fā)創(chuàng)作能力。這一時期，開始淡化對動畫專業(yè)學(xué)生美術(shù)功底的要求，動畫專業(yè)課程體系內(nèi)開始加設(shè)造型訓(xùn)練課程，并增加了大量的視聽課程。至學(xué)科培養(yǎng)方式穩(wěn)定后，北影率先開始了對藝術(shù)性動畫的探索，聘請國外動畫專家來學(xué)院授課，[2]并增添藝術(shù)賞析課程幫助學(xué)生分析藝術(shù)創(chuàng)作原理。從20世紀(jì)70年代到90年代末，北京電影學(xué)院是國內(nèi)唯一的動畫專業(yè)高等教育院校，對動畫人才培養(yǎng)模式的探索作出了極大的貢獻(xiàn)，并將動畫專業(yè)定位為電影藝術(shù)。

2000年以后，隨著國家政策的推動以及市場對人才的迫切需求，報考和學(xué)習(xí)動畫專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增長，各地承辦動畫專業(yè)的教學(xué)機構(gòu)不斷涌現(xiàn)。為應(yīng)對市場的需求，各高校在課程體系上突出了對動畫操作技能的訓(xùn)練，要求掌握制作TVP、MAYA、AE、AU、PRO等動畫軟件，忽視動畫藝術(shù)當(dāng)中對于美學(xué)、文學(xué)、思辨力的培養(yǎng)。這種輕創(chuàng)意重技術(shù)的現(xiàn)象，不知不覺使動畫專業(yè)培養(yǎng)淪為“上崗培訓(xùn)”。

動畫專業(yè)課程體系的困境首先來源于高校對動畫人才培養(yǎng)目標(biāo)的盲從。國內(nèi)高校普遍存在對其考察目標(biāo)培養(yǎng)方式照搬照抄的現(xiàn)象，很大程度上在未能探索出真正適合自身動畫專業(yè)發(fā)展模式、市場需求的情況下就開展動畫專業(yè)的建設(shè)；其次，動畫專業(yè)各方向課程設(shè)置無側(cè)重。動畫專業(yè)應(yīng)用方向廣，為適應(yīng)社會對動畫專業(yè)應(yīng)用類型的需求，高校嘗試在動畫專業(yè)開設(shè)動畫藝術(shù)、電腦動畫、動畫設(shè)計、動畫影視等方向，但其開設(shè)的課程體系仍以操作類課程為主；第三，高校開設(shè)動畫專業(yè)的條件及師資力量薄弱。各地方高校擁有動畫專業(yè)的專職教師甚少，為彌補師資空缺，便把其他專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的教師調(diào)配過來，或采用外聘的形式，這種方式可暫時解決一定的授課難題，但師資方面對于專業(yè)理論素養(yǎng)的匱乏，導(dǎo)致高校動畫人才培養(yǎng)難以走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

對動畫專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)研表明，不少學(xué)生反映自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識只能在動畫公司從事基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果還想進(jìn)一步提升要去專業(yè)的軟件培訓(xùn)公司再學(xué)習(xí)，或者如果想要走向高層次的職位，如原畫師、分鏡師、導(dǎo)演，則需要補充大量的文化知識，提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)。下面引用幾例動畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋：

“這段工作經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)這么多年的書都白讀了，課堂上學(xué)的與實際相差太遠(yuǎn)……”“……在公司里進(jìn)行的半年左右的入職培訓(xùn)都比學(xué)校里學(xué)的更實用……”[3]

從以上表述可以看出，動畫專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后強烈感受到了在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識難以支撐行業(yè)的應(yīng)用要求，動畫專業(yè)到了不改革就將舉步維艱的境地。

2 動畫專業(yè)課程體系的改革理念

“注重藝術(shù)修養(yǎng)”是本次改革的改革理念。該理念重視藝術(shù)修養(yǎng)對實踐創(chuàng)作的重要性，這一理念的推行也有助于奠定動畫專業(yè)為藝術(shù)教育的本質(zhì)。為實現(xiàn)本改革的理念，筆者將從以下三個方面展開論述：

2.1 調(diào)整藝術(shù)類課程比例，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為創(chuàng)造出有風(fēng)格、有思想的藝術(shù)作品，可以通過增加藝術(shù)類課程門類的方式來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，如動畫藝術(shù)作品賞析、藝術(shù)風(fēng)格分析、動畫表演等課程。藝術(shù)類課程模塊的增添旨在能通過對動畫創(chuàng)作藝術(shù)能力的訓(xùn)練以及剖析藝術(shù)作品的創(chuàng)作原理與規(guī)律，幫助學(xué)生在動畫創(chuàng)作過程中把握作品的思想傾向和藝術(shù)特色，傳達(dá)出藝術(shù)創(chuàng)作的世界觀、文化氣質(zhì)和藝術(shù)風(fēng)格，這也有利于學(xué)生在創(chuàng)作方面繼續(xù)深入。而對掌握軟件操作的技術(shù)類課程可以通過簡化或合并的方式，來打破動畫專業(yè)教育的唯技術(shù)論觀念，如將實現(xiàn)動畫創(chuàng)作的應(yīng)用軟件PS、Flash、PRO、AE、Nuendo等課程整合為動畫設(shè)計電腦基礎(chǔ)課程（包含PS、TVP、Flash等動畫設(shè)計基礎(chǔ)類運用軟件）和動畫創(chuàng)作計算機輔助課程（包含AE、PRO、Nuendo等動聲音制作、數(shù)字合成等模塊類軟件）。高校動畫專業(yè)要求學(xué)習(xí)掌握各種動畫類制作軟件，這種全而廣的要求耗費了學(xué)生大量的精力。事實上，學(xué)生掌握動畫制作軟件的基本操作足矣，如有進(jìn)一步需求可以單獨研究。這種同類型軟件整合的授課方式將加快學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的速度與自學(xué)軟件的能力，同時也給學(xué)生帶來了自由的學(xué)習(xí)空間與抉擇權(quán)利。

2.2 改革課程內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)與技術(shù)兼容并包

僅具有藝術(shù)理論不能很好地指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，同樣，頑固扎根技術(shù)操作，最后會跟藝術(shù)失之交臂。藝術(shù)與實踐之間沒有銜接容易造成兩者的脫節(jié)。在數(shù)字合成、三維造型制作、影片剪輯、動畫聲音制作等軟件課程或包含軟件應(yīng)用的課程里加入藝術(shù)與技術(shù)兼具的教學(xué)要求，是一種促進(jìn)藝術(shù)與技術(shù)融合的教學(xué)方式，這種方式不僅加強了學(xué)生對藝術(shù)的理解能力以及軟件操作的應(yīng)用能力，也使教學(xué)成果更加突出。例如，影片剪輯是一門教授影視鏡頭組接的藝術(shù)技巧與原理的課程。高校在開設(shè)此課程時多以講授剪輯理論為主，側(cè)重分析影片的剪輯原理，學(xué)生上手實踐能力弱。而在此類型課程里加入實踐應(yīng)用則有利于學(xué)生對影片素材的選擇、取舍和組接，最終形成完整作品的理解。這種課程改革的方式使學(xué)生不僅接觸了理論知識，并加強了對軟件的操作能力。

2.3 優(yōu)化專業(yè)選修課，強化藝術(shù)認(rèn)知力

為保證關(guān)于提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的理念得到進(jìn)一步深化，還可以通過對高年級的專業(yè)選修課里開設(shè)中外電影史、戲劇作品研究、中外文學(xué)名著賞析、社會與文化等課程來延續(xù)動畫創(chuàng)作里藝術(shù)的認(rèn)知。此類課程的開設(shè)能幫助動畫專業(yè)學(xué)生從電影、戲劇、文學(xué)、人文等方向挖掘養(yǎng)分，補充專業(yè)知識體系的主干，獲得源源不斷的藝術(shù)靈感。

3 動畫專業(yè)課程體系改革的實施策略

3.1 明確改革目標(biāo)

本課程體系將著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、操作能力、造型能力等素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與能力，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對動畫設(shè)計課程體系、內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，將動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有深厚的動畫專業(yè)功底，擁有比較廣泛的藝術(shù)、人文類學(xué)科知識，具備出色的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、思考、合作能力并能適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才”。新的培養(yǎng)目標(biāo)在要求具備動畫創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)行藝術(shù)教育的要求。這一目標(biāo)的確立依據(jù)的是動畫專業(yè)是藝術(shù)教育的本質(zhì)，通過調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容與方法，激發(fā)動畫創(chuàng)作里所包含的文學(xué)、個性、風(fēng)格、世界觀、社會、精神來進(jìn)行藝術(shù)交流，摒棄動畫創(chuàng)作技術(shù)論觀點，這既符合動畫專業(yè)的專業(yè)定位，也符合大學(xué)教育是博雅教育的觀點。

為體現(xiàn)動畫教育的本質(zhì)，保證藝術(shù)教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到明確的滲透，筆者依據(jù)課程的性質(zhì)將專業(yè)理論課程分為專業(yè)類、藝術(shù)類、技術(shù)類這幾個類型。專業(yè)類課程是動畫的專業(yè)基礎(chǔ)，包括運動規(guī)律、動畫造型設(shè)計等課程。藝術(shù)類課程包括動畫大師研究、藝術(shù)表演、中外文學(xué)名著賞析、藝術(shù)作品分析等課程。藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，并將其更好地應(yīng)用于專業(yè)實踐及畢業(yè)創(chuàng)作中；技術(shù)類課程包括動畫設(shè)計電腦基礎(chǔ)、動畫創(chuàng)作計算機輔助等課程。技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行動畫創(chuàng)作的技術(shù)支持。此項改革里的課程設(shè)置在遵循動畫專業(yè)應(yīng)有的課程模塊外，突出了學(xué)生藝術(shù)表達(dá)、研究能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)中注重藝術(shù)素養(yǎng)教育。從表1可以看出，三大模塊課程的構(gòu)建，將實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、藝術(shù)表達(dá)、研究能力、創(chuàng)作效率等方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2 重構(gòu)課程體系

我國地方高校動畫專業(yè)的課程體系將課程類別劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與專業(yè)選修課，即：一、二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課；三、四學(xué)年進(jìn)行專業(yè)核心課；四個學(xué)年內(nèi)根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)專業(yè)選修課。這種課程體系模式，體現(xiàn)了對專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能的重視，并將藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的課程門類進(jìn)行普適。在第一學(xué)年開設(shè)有：設(shè)計色彩、色彩構(gòu)成、現(xiàn)代設(shè)計史、中外美術(shù)史等課程；第二學(xué)年學(xué)習(xí)的課程有：動畫概論、視聽語言、動畫角色設(shè)計等課程；第三年，進(jìn)入專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，設(shè)置課程主要有：動畫運動規(guī)律、動畫分鏡繪制等課程以及大量的軟件類課程；第四學(xué)年主要是動畫短片創(chuàng)作等專業(yè)綜合實踐課程和應(yīng)用型軟件課程的學(xué)習(xí)。這種課程體系模式涵蓋面廣，但是也體現(xiàn)出培養(yǎng)的雜亂性。

本課程體系的構(gòu)建根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的學(xué)科規(guī)律，以遞進(jìn)式的培養(yǎng)方式進(jìn)行課程設(shè)置，并在現(xiàn)有課程體系的課程類別基礎(chǔ)上依據(jù)動畫專業(yè)的特性以及本次改革的理念將課程類別分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)能力課、綜合能力課以及專業(yè)選修課4個部分。專業(yè)基礎(chǔ)課是動畫專業(yè)基礎(chǔ)性領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開端，開設(shè)時間為第一學(xué)年。此類課程的開始主要是為培養(yǎng)學(xué)生造型能力、色彩運用能力、創(chuàng)新能力，并且是以循序漸進(jìn)的方式從動畫理論到創(chuàng)作基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開設(shè)課程有動畫概論、動畫技法、造型基礎(chǔ)等；專業(yè)能力課是學(xué)生進(jìn)入動畫專業(yè)學(xué)習(xí)動畫專業(yè)技能的課程模塊，本模塊課程的開設(shè)使學(xué)生開始掌握動畫制作的各單項知識，從劇本創(chuàng)作到運動規(guī)律，主要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，該模塊建立在對專業(yè)基礎(chǔ)課程中對于造型能力的把握，色彩的運用，鏡頭語言的掌控之上。此階段課程開設(shè)時間為第二學(xué)年到第三學(xué)年，開設(shè)課程有動畫造型設(shè)計、動畫表演、動作設(shè)計等；開設(shè)綜合能力課是為了幫助學(xué)生們掌握把控影片整體基調(diào)的音樂、對白、鏡頭、構(gòu)圖、光影、色調(diào)、表演等高級動畫應(yīng)用藝術(shù)，通過動畫聲音制作、動畫分鏡繪制、動畫短片制作等課程來檢驗學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。本模塊開設(shè)時間為第三學(xué)期到第四學(xué)年；開設(shè)專業(yè)選修課程的目的是為拓展動畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的認(rèn)知能力，該模塊開設(shè)的時間為第一學(xué)年至第四學(xué)年，主要課程有定格動畫、戲劇作品研究、社會與文化等。

改革后的課程設(shè)置表（表2）顯示，藝術(shù)類課程達(dá)到11門，包括動畫理論類、藝術(shù)分析類、文學(xué)類、人文類等。此外，非選修課類的技術(shù)類課程為2門，通過教學(xué)內(nèi)容改革，將應(yīng)用技術(shù)運用到專業(yè)課程內(nèi)，弱化技術(shù)類課程的比重，通過此種方式實現(xiàn)能力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練的結(jié)合。

本課程體系的改革旨在建立一個能培養(yǎng)動畫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的有效課程構(gòu)架，這一改革的定位來源于動畫專業(yè)早期藝術(shù)人才培養(yǎng)的方式，反映了21世紀(jì)的動畫產(chǎn)業(yè)對于藝術(shù)人才的需求，這符合動畫專業(yè)師生的發(fā)展需求，也體現(xiàn)出對藝術(shù)的追求是創(chuàng)作的根本的道理。

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