淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

廖　騁(甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學(xué)校,甘肅 隴南 748506）

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淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

廖騁
(甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學(xué)校,甘肅 隴南 748506）

學(xué)校教育的目的就是盡可能的讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。后進(jìn)生——一個(gè)讓每個(gè)教育者頭疼的問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻得不到解決，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，不管是小學(xué)還是初中，都不同程度地存在著不同類(lèi)型的后進(jìn)生，后進(jìn)生是學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)都避免不了的角色。而且是老師們必須面對(duì)的角色。然而后進(jìn)生在班集體中所占的比例越來(lái)越多，甚至影響了整個(gè)班集體。

后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；;方法；習(xí)慣

在老師們的心中“后進(jìn)生”是這樣的:“在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤且屢教不改的學(xué)生。在他們的父母眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最令人疼愛(ài)的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，做好他們的轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前每位農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任了。那么如何才能有效的將這項(xiàng)工作改善呢？

一、尊敬人格，注重激勵(lì)，尋找閃光點(diǎn)

海倫·凱樂(lè)說(shuō)過(guò)“上帝為你關(guān)閉了一扇門(mén),就一定會(huì)為你打開(kāi)一扇窗”，我們應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生，教師首先想妥善處理好師生關(guān)系，尊重學(xué)生消除偏見(jiàn)以自己的言行提供良好的示范，這與其說(shuō)是技巧，還不如說(shuō)是一種態(tài)度。對(duì)后進(jìn)生教育，要做到“具體問(wèn)題具體分析”。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要妄評(píng)學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。鼓勵(lì)型的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些“真笨、死性不改！”“你是無(wú)可救藥的人！”“你真是個(gè)愛(ài)惹事的蠢蛋！”等刺激的語(yǔ)言有效得多。樹(shù)立榜樣便利用別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。作為老師的我們就是他們最好的榜樣，我們可以帶頭參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，比如帶頭打掃衛(wèi)生，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤等等，是他們感覺(jué)到每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。主動(dòng)要求后進(jìn)生自己選擇敬佩的班干部成為同桌，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在這些干部身上下功夫，對(duì)其嚴(yán)格要求，使他們能很好地感染周?chē)娜耍尅敖煺咭唷睆亩ジ淖兒筮M(jìn)生的不良行為。轉(zhuǎn)換后進(jìn)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們要有計(jì)劃、有目標(biāo)的去實(shí)施。剛開(kāi)始時(shí)，每天只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就行，但是不要忘記及時(shí)的去肯定和鼓勵(lì)。我們可以在教室里張貼光榮榜，讓他們看到自己的行動(dòng)結(jié)果，知道自己在班集體里還是優(yōu)秀的。至于他們的學(xué)習(xí)方面，我們可以采取“一幫一”學(xué)習(xí)方法。在分組或者分座位時(shí)，老師可以講好學(xué)生和后進(jìn)生組合型的分在一起，給他們一定的任務(wù)，讓他們共同進(jìn)步，并且在每周一進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。其次，一定要建立健全家校聯(lián)系檔案，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的有利因素。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題是就要及時(shí)的聯(lián)系家長(zhǎng)，在第一時(shí)間里將問(wèn)題解決掉。當(dāng)然在農(nóng)村最讓老師們頭疼的就是后進(jìn)生中大部分是留守兒童，管理起來(lái)無(wú)非是一件困難之事，但是如果我們把他們看成是我們集體中一分子的話(huà)，就變得沒(méi)那么困難了。我們首先讓他們自信起來(lái)，知道父母親的幸苦，平時(shí)叫班委會(huì)同學(xué)去幫助他們，碰見(jiàn)一些生活上的困難時(shí)我們做老師的要及時(shí)的去關(guān)心他們，去傳授一些做人的道理，每逢節(jié)假日時(shí)，給他們提供一下通訊設(shè)備，讓他們和家人取得聯(lián)系，感受家的溫暖同時(shí)讓他們珍惜學(xué)習(xí)。

二、欣賞他人，觸動(dòng)心弦

羅丹說(shuō)過(guò)“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。與其找到問(wèn)題解決問(wèn)題還不如找到他的他的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)同化相對(duì)的問(wèn)題。這樣就需要我們從平時(shí)的一點(diǎn)一滴的小事做起，比如該生熱愛(ài)勞動(dòng)，很愛(ài)幫助同學(xué)，有一定的親和力，于是，我在班上成立環(huán)保小組，提議大家選他當(dāng)組長(zhǎng)，樹(shù)立了他在同學(xué)中良好形象的一面，并經(jīng)常有意地表?yè)P(yáng)他，通過(guò)采取這些方法，這個(gè)學(xué)生不良行為漸漸改變了，開(kāi)始按時(shí)交作業(yè)了。

三、活用批評(píng)，學(xué)會(huì)寬容

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此教師要學(xué)會(huì)寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評(píng)。俗話(huà)說(shuō)“玉不琢不成器”。孩子做錯(cuò)事，批評(píng)不可少。但怎樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行批評(píng)卻是門(mén)藝術(shù)，對(duì)后進(jìn)生更是如此。作為一種教育手段，批評(píng)的目的是讓孩子明確知道錯(cuò)在何處，今后避免或改正。因此，批評(píng)要以對(duì)話(huà)和交流為主，要偏重于對(duì)錯(cuò)誤思想和行動(dòng)的思索和檢查。從這個(gè)角度看，批評(píng)是一場(chǎng)有約定和要求的對(duì)話(huà)。只要老師的話(huà)在理，學(xué)生們想不聽(tīng)也難。聰明的老師，批評(píng)學(xué)生要有技巧?！叭朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)”學(xué)生們初次犯錯(cuò)，老師應(yīng)先自省，這種善解人意的情緒會(huì)讓孩子不被失敗的陰影束縛。后進(jìn)生自制力較差，對(duì)后果預(yù)見(jiàn)不足，所以初次犯錯(cuò)重在包容。

四、樹(shù)立目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使后進(jìn)生明白“千里之行，始于足下”的道理。要達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，首先要從近期的具體目的開(kāi)始，要從眼前的學(xué)習(xí)開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能達(dá)到近期目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與后進(jìn)生好動(dòng)、貪玩、主意力集中時(shí)間短和自制能力弱是相抵觸的。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起初要從程序化訓(xùn)練入手。先學(xué)什么，后干什么，一項(xiàng)一項(xiàng)按程序完成。除了在程序中規(guī)定的間息、活動(dòng)時(shí)間外，不隨意做小動(dòng)作、玩小玩意、唱歌吵鬧等，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)形成自動(dòng)化習(xí)慣動(dòng)作方式，就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成之前，咯啊說(shuō)一定要幫助后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)程序，規(guī)定完成任務(wù)的時(shí)間，在訓(xùn)練過(guò)程中要加以檢查落實(shí)。并且每個(gè)程序開(kāi)始要檢查，以后每天要檢查，再以后每周要檢查，直至真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在我們眼中后進(jìn)的學(xué)生，在他們的父母眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最令人疼愛(ài)的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。放棄他們，對(duì)我們而言，只是放棄了一個(gè)，而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻放棄了全部的希望。因此，我們尤其要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能改變一個(gè)班的班風(fēng)，更為重要的是能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。

廖騁（1985-）,男，漢族，甘肅禮縣人，宕昌縣大寨九年制學(xué)校教研中心主任，研究方向：教育教學(xué)，教研教改。