寄宿制學(xué)校的合作式教育

高　峰（沈陽二中北校區(qū)，遼寧　沈陽 110164）

?

寄宿制學(xué)校的合作式教育

高峰
（沈陽二中北校區(qū)，遼寧沈陽 110164）

社會在發(fā)展，教育越來越被關(guān)注。我國的中學(xué)教育發(fā)展快速，不斷出現(xiàn)新的教育理念和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展需要的教育模式和競爭機(jī)制。寄宿制學(xué)校近年來也在城市中出現(xiàn)，這對城市的中學(xué)教育發(fā)展起到了積極作用，同時也為教育工作者帶來挑戰(zhàn)。

寄宿制;學(xué)校;合作式教育

探索對城市寄宿制學(xué)校中學(xué)生的教育策略，一方面能夠提高教學(xué)管理水平，使學(xué)校教育良性發(fā)展，一方面經(jīng)過教育實驗更新理念和總結(jié)經(jīng)驗，為其它學(xué)校的教育提供共享資源。

一、城市寄宿制學(xué)校中管理方面的問題

城市中的寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地域擴(kuò)大、人口增多有直接關(guān)系。由于高考的原因，初中畢業(yè)生在選擇學(xué)校時也會有所傾向，又有學(xué)校搬遷或新建等因素的影響，使得某些學(xué)校生源分布廣，人數(shù)多。寄宿制適應(yīng)了學(xué)校發(fā)展需要，成為了一種固定的辦學(xué)模式。寄宿制學(xué)校的管理確有一定難度。目前高中學(xué)生缺少獨立生活的能力，個性較強(qiáng)，心理脆弱。另外高中生活與初中小學(xué)生活差別大，學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生封閉在有限的校園內(nèi)，每天重復(fù)枯燥的生活，易造成情緒波動，可能會通過損壞公物發(fā)泄不滿，或不服從管理，不按時上課和就寢，不打掃衛(wèi)生，或是厭學(xué)逃學(xué)，甚至和老師及同學(xué)發(fā)生沖突。所以在管理方面不僅有思想教育的問題，還有安全教育的問題，不僅要使學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、教學(xué)中的問題

寄宿制與走讀制相比，一個明顯的優(yōu)勢是為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)時間。但換另一個角度考慮，考試的壓力和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活影響了學(xué)生個人愛好和興趣的發(fā)展。特別是由于缺少和外界的交流，缺少提高實踐能力的機(jī)會而影響了學(xué)生情商的發(fā)展。學(xué)生在成長過程中沒有得到均衡發(fā)展。那么課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也會失去意義。這樣學(xué)生的課堂聽課效果會降低，學(xué)習(xí)積極性會降低，自習(xí)課的學(xué)習(xí)效率會降低。在學(xué)校中用了大量時間卻僅取得不高的成果，寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢未能真正地發(fā)揮作用。

三、探索合作式教育，提高教學(xué)的實效性

（一）合作式教育的必要性：在走讀制學(xué)校里，班級建設(shè)和日常管理由班主任負(fù)責(zé)，而寄宿制學(xué)校中，班主任管理所有事物力不從心，晚自習(xí)通常由值班科任教師輪流管理，住宿和生活由后勤教師負(fù)責(zé)。與走讀制學(xué)校的單一制管理不同，寄宿制學(xué)校是多層次立體管理。無論是課堂教學(xué)、晚自習(xí)管理還是就寢管理都有一定難度。往往由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，要求不一致或管理職責(zé)不明增加了困難。經(jīng)過長期跟蹤研究及抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的許多不規(guī)范的行為和不好的習(xí)慣是學(xué)校的管理不到位所形成的。（二）合作式教育的基本理念：教育工作者牢固樹立育人信念，把培養(yǎng)人的品格和提高人的修養(yǎng)作為本職工作。學(xué)校中的各層管理人員增強(qiáng)協(xié)作意識。學(xué)校教育是教學(xué)、日常管理和道德情操教育的結(jié)合，后兩個方面是順利教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。一線教師的責(zé)任不僅是傳授知識，也應(yīng)兼顧管理，包括生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面。教育不等同于教學(xué)，社會對學(xué)校的評價往往只以高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只重視考試而忽略常規(guī)教育是對學(xué)校教育的誤解。每一位教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，無論是否是自己班的。對學(xué)生在校園里的不規(guī)范行為要敢于制止，敢于批評幫助，把在教學(xué)中的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神推廣到日常管理和教育中去，把對自己學(xué)生的愛推廣到對全體學(xué)生的愛，真正把育人理念落實到實處。（三）班主任在合作式教育中的作用：班主任是合作式教育中的一員，是班級的第一管理者，應(yīng)及時與科任教師和后勤教師溝通。將各種問題匯總，并請其他教師協(xié)助，共同探討解決本班的問題。對于其他班級的學(xué)生出現(xiàn)的問題，正確分析，提前對班級學(xué)生搞好思想教育工作，減少隱患。班主任協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，構(gòu)造和諧的氛圍，為合作式教育創(chuàng)造良好條件。提倡教師間互相聽課，共同了解學(xué)生狀況。上課前班主任在教室門前站立兩分鐘，能對課堂秩序和學(xué)生聽課狀態(tài)起到積極作用

四、合作式教育的實施策略

（一）班主任組織成立科任教師聯(lián)席會，及時交流教育經(jīng)驗，共同討論班級建設(shè)，每位教師統(tǒng)一日常教育標(biāo)準(zhǔn)，科任教師也參與班級管理，有權(quán)利和義務(wù)幫助學(xué)生解決思想、心理和生活中的問題。（二）提倡開展長期幫扶活動，教學(xué)中搞好分層次教學(xué)，統(tǒng)計好學(xué)困生名單。每位教師選擇1-2名學(xué)生重點幫扶。對于日常表現(xiàn)不好的 “問題學(xué)生”，可以實施多名教師交叉幫扶，側(cè)重培養(yǎng)良好的習(xí)慣。每位教師可以從學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、遵規(guī)守紀(jì)等不同方面重點幫助，并做好跟蹤監(jiān)督。個人建立教育工作檔案，對幫扶過程和取得的成果詳細(xì)記錄。（三）利用好學(xué)校組織的活動開展教育工作。在每一次大型活動中，學(xué)生暫時會從心理上得到一次放松，不加強(qiáng)教育，班級風(fēng)氣有變松散的風(fēng)險。但這也是最好的一次機(jī)會，此時學(xué)生心情輕松，能夠教快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。每位教師可以在課堂上利用兩分鐘進(jìn)行引導(dǎo)，牢固樹立集體意識，表揚活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并提出新的目標(biāo)。當(dāng)多位教師重復(fù)做這項工作時，班級凝聚力就進(jìn)一步加強(qiáng)。（四）晚自習(xí)是寄宿制學(xué)校的特色，通常由值班科任教師管理。晚自習(xí)這段時間管理難度比較大。每位教師各負(fù)其責(zé)，管理學(xué)生時既要嚴(yán)格又要充滿愛心，使學(xué)生在自習(xí)期間杜絕吃零食、看小說等現(xiàn)象，提高課堂利用率。晚自習(xí)的嚴(yán)格管理有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)生在就寢、掃除等其它方面也會自覺遵守規(guī)定。這樣相對減少了后勤教師的工作壓力。只有每個管理者對學(xué)生的要求保持一致，才能保證教育的良性循環(huán)。

五、教育實驗成果和建議

通過兩年探索研究表明，在合作式教育下，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、生活自理能力不強(qiáng)、行為習(xí)慣不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)步明顯。班級里避免了兩極分化，整體水平得到提高。個人教育記錄成為重要資料，為寄宿制辦學(xué)模式的發(fā)展積累了豐富經(jīng)驗。

合作式教育在實施中應(yīng)不斷完善，建議針對不同學(xué)校的情況提出具體策略。教師間的協(xié)作應(yīng)更加密切，每位管理者應(yīng)注意提高個人水平，認(rèn)真分析和掌握青少年心理狀況和不同時期的思想波動。一個人發(fā)現(xiàn)問題，集體共同解決。教師在幫助學(xué)生時應(yīng)注意方法，避免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。還建議教師謙虛謹(jǐn)慎，互相學(xué)習(xí)，公平競爭，處理事情公正，不計名利。這是有效實施合作式教育的基礎(chǔ)。