小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

確瓊

摘要：本文概述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是一個(gè)人力求接近、研究或獲得某種事物的意識(shí)傾向，是一種個(gè)性心理特征。對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童來說，學(xué)習(xí)興趣是掌握"雙基"、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、充分發(fā)揮他們探求知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐證明：兒童感興趣的事物，他們會(huì)主動(dòng)參與，全神貫注地觀察、思考、記憶，引起創(chuàng)造性的想像，使繁重的學(xué)習(xí)成為一種愉快的事情，從而大大提高效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣；發(fā)展智力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0248-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特征

1.1 數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是主體。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生親力親為的過程，需要通過學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)才能習(xí)得，在數(shù)學(xué)課堂上，老師要給學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐并最終解決問題的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而應(yīng)該注重引導(dǎo)，留給學(xué)生充分的思考和討論的空間，真正明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是一味地記憶和練習(xí)，而是探索交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種方式的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往單純的知識(shí)傳授的模式，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的組織和引導(dǎo)作用。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)更加趣味化。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不會(huì)局限于教室中，而是一種面向生活的趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生周圍的生活環(huán)境及任何社會(huì)場(chǎng)所都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源，學(xué)校生活及家庭生活中都蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是生活化的、富有趣味性的，這些豐富的內(nèi)容有利于小學(xué)生的探索、交流、發(fā)現(xiàn)等能力的培養(yǎng)。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。與高等的精英教育不同，小學(xué)數(shù)學(xué)是面向全體學(xué)生的，教學(xué)必須考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助全體學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到對(duì)他們有價(jià)值的知識(shí)，都可以提高自己的數(shù)學(xué)水平，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.4 起始年級(jí)與高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的差別。起始年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，與高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的差別。首先，高年級(jí)的數(shù)學(xué)更加嚴(yán)密科學(xué)，講究邏輯思維和推理能力，對(duì)一些數(shù)學(xué)理論的解釋更加科學(xué)嚴(yán)密。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不過多地強(qiáng)調(diào)縝密，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們靈活地掌握知識(shí)，開發(fā)思維能力，樂學(xué)愛學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞等各方面的可持續(xù)發(fā)展。其次，在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)接觸到更多的定理法則，并要求對(duì)這些定律進(jìn)行嚴(yán)密的推理證明，這在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比例。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)定理定律較少，而且不會(huì)過多地要求證明和推理，而是會(huì)多讓學(xué)生觀察，通過細(xì)致地觀察來歸納結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須更多地考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過多種學(xué)習(xí)方式來逐步使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。此外，小學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不充足，課堂教學(xué)多是以學(xué)生的生活實(shí)際為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中學(xué)習(xí)和掌握法則定律。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1 把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。比如在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，圓形，正方形，三角形等等，都可以從生活中舉例子，讓學(xué)生們記憶更加深刻。大家都知道，三角形是最堅(jiān)固的形狀，在教師教學(xué)生們學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)時(shí)，可以事先制作一個(gè)三角型的模型，再準(zhǔn)備幾個(gè)別的圖形的框架，通過擠壓，實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生們自己看到三角型的穩(wěn)固性，自己得出結(jié)論。這樣不僅僅傳授了知識(shí)，還可以讓學(xué)生們記憶深刻，對(duì)知識(shí)的理解更加的透徹。在參與的過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)的魅力，而不是對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭倦感。

2.2 因材施教。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，教師要花費(fèi)的心思將比中學(xué)大學(xué)多很多，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，每個(gè)孩子對(duì)知識(shí)的接受能力參差不齊，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)每個(gè)孩子的理解程度，多與孩子們溝通，通過觀察她們的做事能力與學(xué)習(xí)能力判斷什么樣的教學(xué)更加適合大部分的學(xué)生，方法很重要。比如說，由于孩子們的年齡較小，大多都比較喜愛動(dòng)畫，這時(shí)候教師就可以采取一些動(dòng)畫教學(xué)，也許對(duì)于小孩子來說，動(dòng)畫比課本上的圖形更加容易理解，并且能集中她們的注意力。因材施教不失為一個(gè)教學(xué)的好方法。

3.興趣與心態(tài)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一個(gè)很有樂趣的學(xué)科，只有讓孩子們充分的體會(huì)到其中的樂趣，教學(xué)才會(huì)變成一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中也是不可或缺的。而一道數(shù)學(xué)題需要腦筋的開動(dòng)，有些相對(duì)難一點(diǎn)的題目需要認(rèn)真地去思考才能得出答案，這一過程就需要孩子們的耐心。所以說，興趣與心態(tài)也是教學(xué)中必不可少的必修課。首先，即使是小孩子，教師也應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的天性，孩子不是機(jī)器，不能動(dòng)輒打罵，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)更需要耐心細(xì)心的教導(dǎo)，而不是因?yàn)橐淮慰荚嚊]考好，或者是簡(jiǎn)單的題目總出錯(cuò)而去打擊學(xué)生的自信心，有的時(shí)候鼓勵(lì)才是一劑良藥?？偸菄?yán)厲的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)慢慢的產(chǎn)生一種抵觸的情緒，不利于興趣的培養(yǎng)。老師和家長都要為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。這樣才能有助于培養(yǎng)孩子的興趣。同時(shí)，心態(tài)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備品，小學(xué)的數(shù)學(xué)還相對(duì)簡(jiǎn)單，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)也會(huì)越來越難，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該提早就給學(xué)生樹立一個(gè)強(qiáng)大的心理心態(tài)，做題時(shí)的耐心與細(xì)心，靈活地開動(dòng)腦筋，這都是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)該一起牢抓的地方。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法主要有講解、演示、示范、呈現(xiàn)一些具體的形式。如何在具體的教學(xué)中，將以上教學(xué)方法融合在一起，這就要求老師在講課之前，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要充分了解自己學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，并預(yù)想好給予學(xué)生幫助的形式和內(nèi)容；其次，還要預(yù)計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要，并預(yù)想好在什么時(shí)候是提供滿足這種需要的各種條件的最佳時(shí)機(jī)；此外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方式，使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋的功能在自主型教學(xué)方法的課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。做好以上準(zhǔn)備工作，老師在教學(xué)中才能達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，滿足兒童在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得的一種積極健康的自我體驗(yàn)，作為老師充分的教學(xué)準(zhǔn)備并預(yù)計(jì)各種可能發(fā)生的學(xué)習(xí)問題及解決辦法，將顯著改善教學(xué)環(huán)境，開展對(duì)話式教學(xué)，是老師和學(xué)生形成相互平等、信任學(xué)生也需要預(yù)先知道自己在課堂活動(dòng)中的目標(biāo)和任務(wù)，也需要預(yù)先規(guī)劃自己的活動(dòng)方式和過程，也需要預(yù)先收集相關(guān)的信息和問題。只有這樣，課堂中的質(zhì)疑才是可信的，表述才是合理的，沖突才是真實(shí)的，交流才是有效的。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自我潛能發(fā)展，才能構(gòu)成完整人格的發(fā)展。也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于形成良好學(xué)好數(shù)學(xué)方法。

5.教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究，獲得思維方法

課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間、空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。

6.營造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂上營造民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情境，在教學(xué)上做到由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，教學(xué)《長度單位》一課時(shí)，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄下來，然后比一比，看看誰最高，高多少，課堂氣氛十分活躍。我抓住時(shí)機(jī)，在歡快的課堂氣氛中引入教學(xué)內(nèi)容、講解教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)接受了新知識(shí)。

7.注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在"你說我來做"這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還需要進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，樹立創(chuàng)新精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的職責(zé)，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，把自己視為教學(xué)的組織者，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)。