論小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

趙昌永

摘要：復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識方面具有無可替代的作用。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從教師的角度來探討一下如何做好復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0228-02

眾所周知，知識的學(xué)習(xí)存在一定的遺忘規(guī)律，尤其是對學(xué)生來說，每天需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容眾多，如果一味的注重新知識的學(xué)習(xí)，受到遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生在一定時間內(nèi)對以前所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容就會大面積的遺忘。而對于學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不成熟，很難通過自己的力量，掌握知識學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)所在。所以對于教師來說掌握好教學(xué)節(jié)點(diǎn)，適時進(jìn)行知識的階段性回顧復(fù)習(xí)，是各學(xué)科教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)一直以來就是各階段教學(xué)過程中的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。這主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科知識特點(diǎn)所決定的，數(shù)學(xué)是一門客觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，以數(shù)字和圖形為最基本的知識表現(xiàn)形式，并且對于學(xué)生的邏輯思維和推理能力具有較高的要求。并且，數(shù)學(xué)知識的遞進(jìn)性和連貫性比較強(qiáng)，所以對于學(xué)生來說知識的遺忘是學(xué)習(xí)過程中致命性的存在。因此，也就更加需要教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，從而最大限度的減少因?yàn)檫z忘而導(dǎo)致的知識損耗。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下文中我主要從三個方面來具體闡述一下我在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的幾點(diǎn)看法。

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

對于知識復(fù)習(xí)來說，可以分為很多種類：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等等，復(fù)習(xí)范圍的不同會導(dǎo)致復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，所以教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，一定要針對復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到復(fù)習(xí)過程中條理清晰，步驟明確。

首先，教師要抓好復(fù)習(xí)的節(jié)點(diǎn)。所謂的節(jié)點(diǎn)，就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)班級學(xué)生的知識掌握情況和遺忘規(guī)律，所確定某一范圍內(nèi)的知識的復(fù)習(xí)最晚時間。對于小學(xué)生來說，知識學(xué)習(xí)能力還存在缺陷，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識的遺忘較快，所以我在教學(xué)過程中一般會以單元或者章節(jié)為知識復(fù)習(xí)的節(jié)點(diǎn)。

其次，對于知識復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要做好充分的備課工作，尤其是在復(fù)習(xí)題目的準(zhǔn)備方面，更要做好選擇的每一道復(fù)習(xí)題目都要具有典型性和代表性。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師僅僅將復(fù)習(xí)作為一個重復(fù)的過程，不進(jìn)行課前準(zhǔn)備，或者是從課后習(xí)題或者其他教學(xué)資料上選擇一些復(fù)習(xí)范圍內(nèi)相關(guān)的題目讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會導(dǎo)致學(xué)生做無用功，這就在無形中浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。所以在復(fù)習(xí)課堂備課時，教師要針對需要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)題目的精細(xì)劃分，力求每一道題目都針對一個特定的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有所憑證，有所依靠。

2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，不同單元所涉及的知識內(nèi)容既相互關(guān)聯(lián)，又彼此獨(dú)立，所以學(xué)生在不同部分知識的學(xué)習(xí)過程中所感受到的困難有差異，這就導(dǎo)致不同知識范圍內(nèi)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)缺陷也就各不相同。因此，對于教師來說，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要從整體和部分兩個層面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷所在，并且對癥下藥從而制定精確的復(fù)習(xí)策略。

首先，教師要明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的缺陷所在。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在教學(xué)過程中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的數(shù)字運(yùn)算能力，并且涉及一些簡單的邏輯思維和圖形理解能力。例如應(yīng)用題和平面幾何部分，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)不同方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，有的學(xué)生細(xì)心，計(jì)算能力較強(qiáng)，而邏輯推理能力較弱，所以會在應(yīng)用題方面存在缺陷；而有些學(xué)生的圖形分辨能力較弱……這就需要教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中對學(xué)生存在的問題進(jìn)行歸類，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而讓不同類型的學(xué)生得到有針對性的復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，補(bǔ)齊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板。

其次，教師要正確利用好典型題集和錯題集。對于數(shù)學(xué)來說，錯題的累積是非常重要的，因?yàn)橐话闱闆r下，錯題最能夠反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。所以我在教學(xué)過程中，會規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，把日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤題目整理到錯題集上，然后將教師在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識也累積到典型題集上。當(dāng)然，對于自制力欠缺的小學(xué)生來說，這是具有一定難度的，這就需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，一開始可以采用頻繁提醒的方式，然后逐漸減少提醒的次數(shù)，一般情況下半個學(xué)期的時間就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主整理錯題的習(xí)慣。這樣在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以將這兩本筆記事先收集起來，進(jìn)行錯題的歸類與統(tǒng)計(jì)，通過錯誤的概率能夠統(tǒng)計(jì)一個班級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性，這樣教師可以在課堂講解過程中做到主次分明，條理有序。

3.量變促成質(zhì)變

數(shù)學(xué)作為一門客觀性學(xué)科來說，知識學(xué)習(xí)的過程就是不斷解決問題的過程，并且解題過程中需要用到大量的公式和定理，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過不斷地練習(xí)，才能做到公式和定理的熟練運(yùn)用，甚至達(dá)到舉一反三的境界。所以，對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，學(xué)生對最基本的解題思路和步驟都已經(jīng)了解，教師最重要的任務(wù)就是結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生選擇較為典型的具有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)，通過大量練習(xí)題的累積達(dá)到孰能生巧的復(fù)習(xí)目的。

首先，教師在復(fù)習(xí)課堂上要保證一定的數(shù)學(xué)題目練習(xí)量，尤其是對于計(jì)算題來說，計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是其中最為簡單的部分，但是通過對以往數(shù)學(xué)考試試卷的分析發(fā)現(xiàn)，此部分的失分率一點(diǎn)也不比應(yīng)用題等難度較大的是教學(xué)題目低，歸根結(jié)底是因?yàn)閱渭兊臄?shù)字計(jì)算容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和乏味感，從而導(dǎo)致學(xué)生在連續(xù)性做題的過程中思維容易出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)課堂上教師可以通過游戲接龍的方式進(jìn)行計(jì)算題方面的練習(xí)，這樣即可保證足夠的練習(xí)量，還能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

其次，除了課堂上復(fù)習(xí)，教師還要通過課下作業(yè)的形式，督促學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。當(dāng)然對于小學(xué)生來說，愛玩是天性，所以課下時間教師要最大限度的減少題目練習(xí)量，而是要注重選擇題目的"質(zhì)"，務(wù)必力求布置的每一道題目都可以代表一個類型，這樣學(xué)生在解決一道題目的同時能夠從多角度聯(lián)系到其他學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的課下復(fù)習(xí)效率。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，由于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力方面的局限性，在復(fù)習(xí)過程中需要教師進(jìn)行更多的干預(yù)和指導(dǎo)，所以作為教師，我們在復(fù)習(xí)課上務(wù)必要認(rèn)真負(fù)責(zé)，通過科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)整體復(fù)習(xí)效果的飛躍。