給學生一支書寫美的神筆

王月芳

摘要：作文是一個學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，針對學生寫作語言貧乏、干巴巴，書面表達能力欠佳的現(xiàn)狀，根據(jù)語文新課標的要求，提出"內修外練，讓學生的作文語言美起來。"內修，包括在朗讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中積累詞匯，在生活中觀察體驗，從而提高學生內在的語言素養(yǎng)。外練是指在寫作中再三推敲，勤練筆頭。

關鍵詞：語感；朗讀；引導；觀察；積累

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0066-01

作文是一個學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，無論是從學生自身的發(fā)展的需要還是應付各級考試的需求來看，其重要性都是無需質疑的。新課程背景下的作文教學是開放而富有活力的，有效地解決了以前學生沒有東西可寫的局面，面對同一個主題，一百個學生可以寫出一百篇不同的文章，這是一個令人驚喜的變化。但問題也隨之出現(xiàn)：過分強調創(chuàng)意，表達真情實感，忽視了作文語言的美感。課堂中的作文教學以打開學生的思路為主，往往缺乏對寫作語言的具體指導。學生的習作語言干巴巴，有的甚至錯誤百出，學生有想法，可不能自如地表達出來，知道應該詳略得當，可是不知道怎么寫詳細。語文課程標準提出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等等。因此，要培養(yǎng)學生良好的書面表達能力，使他們的寫作語文美起來，可以從以下幾個方面入手：

1.在朗讀中培養(yǎng)語感，感受美

語感是人們對語言材料的感知，是人們在長期語言活動中形成的對語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力，是一種內在的對語言的感覺。良好的語感可以幫助學生在寫作時有效地辨別句子的優(yōu)劣，寫出優(yōu)美的語言。而語感是要在朗讀中培養(yǎng)的。我們教材中的文章都是精挑細選的佳作，往往音韻和諧，朗朗上口，像一首婉轉動聽的歌，是培養(yǎng)學生語感，感受語言美得典范。如何把朗讀訓練與培養(yǎng)語感有機地聯(lián)系起來呢？

1.1 讀出節(jié)奏，感受語言的音樂美。教材中詩歌、散文等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環(huán)的韻腳、錯落的節(jié)奏，是培養(yǎng)學生語感的好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受，來欣賞，從而認識語言的音樂美。

1.2 讀懂詞句，領會語言的意蘊美。我們的教材都是經(jīng)過作家精心思考和仔細推敲的佳作，有著啟智育人的巨大作用。因此，教師應十分注意課文關鍵詞語、句子、句式的點撥、引導，使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象，再通過朗讀吟誦，讓課文活生生地感染學生，做到葉圣陶先生所指出的："一字未宜思，語語悟其神。"抓住重點詞句，創(chuàng)設一定的情境不但能讓學生讀好課文，還培養(yǎng)了他們朗讀的熱情、興趣，發(fā)展了他們對語言的感悟能力，夯實寫作底蘊。

2.在閱讀中積累詞匯，孕育美

唐詩宋詞、名人散文、中外名著語言優(yōu)美，遣詞造句極為講究，是學生學習語言的典范，擷取好詞佳句的巨大寶庫。如何將這些豐富的語言文字有效地為學生所用呢？出了在課堂教學中學習一些之外，更多的是在課外閱讀中獲得，教給學生一些良好的閱讀方法，可以有效地幫助學生提高閱讀質量，促進語言文字的原始積累：

2.1 摘錄好詞好句。許多學生在課外閱讀過程中往往多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。"好記性不如爛筆頭"，在指導學生課外閱讀時，要求學生準備一本課外閱讀摘記卡，隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，持之以恒，并經(jīng)常、反復誦讀。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。

2.2 勤作批注。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。只有一邊閱讀一邊思考，才是有效地，不然就是"小和尚念經(jīng)，有口無心"。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記、寫一些批注，加深學生對語言的感悟，體會名著的語言美。

3.在生活中細致觀察，體驗美

藝術源于生活，又高于生活。語言也是一樣。許多知名的作家的成名之作，都以生活化的語言，入木三分地刻畫為世人稱道。因此，要引導學生關注生活，學會細致地觀察生活中的人、物、事，有了豐富的生活體驗，才能寫出富有生活氣息的優(yōu)美的語言。具體措施如下：

3.1 開展豐富多彩的課外活動，將課堂搬到室外。出游、參加社區(qū)公益勞動、訪談都是值得一試的好辦法。在出發(fā)之前要指導學生觀察的方法，回來之后要讓學生及時地將自己的所見所聞記錄下來。久而久之，學生積累了大量的素材，對生活有了深入的體驗，寫作時，語言自然活潑生動，惟妙惟肖。

3.2 幫助父母做力所能及的事，可以使學生獲取大量的生活小常識，積累寫作素材。

4.在寫作中再三推敲，創(chuàng)造美

內在的語言素養(yǎng)提高了，還應該清廉筆，多修改。在習作過程中，在遣詞造句的時候要引導學生選擇最合適的表達方式，最恰當?shù)脑~語，來表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。這種能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，要由易到難，有坡度。

4.1 讀寫結合，仿寫美文。模仿是創(chuàng)作的基石，通過仿寫可以有效，快速地幫助學生掌握遣詞造句的基本手法。小學生的模仿力很強，而選入小學課本中的文章都是一些經(jīng)典之作，是寫作的范文。在教學生理解課文的同時，進行恰當?shù)膶懽骶毩?，不失為一種提高寫作水平、增強語感的有效途徑。

4.2 修改病句，使句子完整正確。語言首先是正確的，然后才是美得。每次寫了作文之后，將學生習作當中的病句羅列出來，讓學生自己修改。在修改過程中，讓學生自己比較、推敲、揣摩，體會語言的準確精妙，做到文從字順。

4.3 補充細節(jié)，使句子豐滿起來。句子正確了，但干巴巴的，不生動，不具體，就像一截樹樁，毫無美感，毫無生氣。通過引導學生修改，補充，使句子豐滿起來。細節(jié)描寫加上一些修辭手法可以使描述更形象，更生動。

中國的語言博大精深，作為學生的母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。只要我們在課內課外都能重視學生的語言表達能力的培養(yǎng)，多角度、多方位地培養(yǎng)學生的語感，注重生活體驗，加強積累，內修外練，就一定能寫出優(yōu)美的語言。

參考文獻：

[1] 《開放式習作教學》，張云鷹，教育科學出版社，2008年10月；

[2] 《在游戲中架起寫作橋梁》，方成，[J].創(chuàng)新教育，1999（5）；

[3] 《小學作文教學生活化研究》，殷淑平，[J].成功（教育），2008（12）；