用“雙簧”藝術(shù)形式改進實訓(xùn)教學(xué)模式的實踐探索

王懷欽?丁麗霞

摘 要：在工程類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，無論是教師示范講解還是組織學(xué)生演練都是一個非常繁雜的過程，在特殊情況下，還存在一定的危險和風(fēng)險。本文提出了把說唱藝術(shù)中的“雙簧”藝術(shù)表演形式應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中的模式構(gòu)想、實施要求，同時介紹了實施案例和取得的實施效果。

關(guān)鍵詞：雙簧藝術(shù) 實訓(xùn)模式 實踐探索

實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生提高操作水平、獲得實戰(zhàn)能力的重要途徑。不同專業(yè)，實訓(xùn)教學(xué)的組織形式不同，學(xué)生對獲取實訓(xùn)效果的體驗也會有很大差異。比如工程類專業(yè)，尤其是高空作業(yè)，無論是教師示范講解還是組織學(xué)生演練，除了攀爬還要操作工具，常常需要手足并用，同時還得時刻注意安全防范，有時候就難免顧此失彼，這給指導(dǎo)教師和學(xué)生都帶來了一定的風(fēng)險和危險。受說唱藝術(shù)中的“雙簧”表演形式啟發(fā)，筆者探索用兩人（或多人）合作完成實訓(xùn)教學(xué)的講解、示范以及演練過程，并由此來探索一條實訓(xùn)教學(xué)的新模式。

一、模式由來

“雙簧”是說唱藝術(shù)中的一種表演形式。雙簧的表演是兩個演員，一人用形體表演，一人用聲音說唱配合，合二為一，以假作真。說唱者，必須嗓子好、聲音亮，表演者不發(fā)音，只張嘴模仿說唱的口形并配合其他形體動作，就如同一個人自演自唱一樣。有一副對聯(lián)寫道：“假說真學(xué)仿佛一個，前演后唱喉嚨兩條”，可謂是把雙簧的表演形式描述得惟妙惟肖。

二、模式構(gòu)想

上述“說”與“演”結(jié)合的表演形式，正好符合實訓(xùn)教學(xué)中示范教學(xué)的特點，并且說和演分由兩人完成，圓滿解決了復(fù)雜環(huán)境下無法單獨一人完成講解和示范的問題。因此，考慮把“雙簧”這種藝術(shù)形式應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中，不但是可行的，而且是可取的。

在工程類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，尤其是對于高空和復(fù)雜環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)，就存在著場地大，設(shè)施、設(shè)備的體量大，工藝過程相對復(fù)雜，而且還要考慮人身安全和設(shè)備安全的問題。這種情況下，教師在為學(xué)生進行示范、講解的過程就無法一人獨自完成，這是因為教師不但要動口說，還需動手做，甚至還得來回移動，這就難免出現(xiàn)顧此失彼的狀況，甚或有很大的安全隱患，那么借助“雙簧”藝術(shù)的表演形式，把講授和示范分由兩個人（或多個人）來合作完成：一人專心講授、用語言（包括聲音語言和手勢語言）“指揮”；一人動手“操作”、示范配合，就如同表演“雙簧”一樣，就可以有效解決上述問題。

推而廣之，學(xué)生在進行演練時也可采取這種方式，由一個學(xué)生按照實訓(xùn)的規(guī)范要求進行指揮，其他學(xué)生根據(jù)操作規(guī)程和指令進行實作。一輪演練結(jié)束后，“指揮”和“操作”者可以互換位置，從而讓每個學(xué)生都達到實訓(xùn)鍛煉的目的。此外，利用這種模式還可以開展小組間的技能競賽。比如在架空設(shè)備的安裝實訓(xùn)中，可以由一人手捧圖樣，站在適當?shù)奈恢眠吙催呏笓]，另一人（或多人）在作業(yè)位置上按指令進行裝配，兩人（或多人）通過完美的配合，來共同完成工作。

三、實施要求

利用雙簧形式來組織實訓(xùn)教學(xué)，“說”和“做”的要默契配合、說到做到，需要注意以下幾個問題。

1.說做雙方都需要精心準備

在實訓(xùn)開始前，準備工作必須充分。這里說的準備，主要是指實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)安全和操作規(guī)范與標準等，當然也包括實訓(xùn)材料的準備。這是有效開展實訓(xùn)工作，保證實訓(xùn)速度、質(zhì)量、安全的前提條件。因此，在進行相關(guān)實訓(xùn)前，教師要對學(xué)生做出明確要求，讓說做雙方對上述細節(jié)問題都要諳熟于心。比如操作過程中需要什么工具，需要用到哪些配件，整個工藝過程的先后順序是怎樣安排的，以及工藝標準和要求、安全注意事項等等，都要有清晰的了解和認識，方能保證在實訓(xùn)過程中的默契配合。

2.指揮者的語言要清晰準確

教師在進行示范時，說的一方重在講解。而學(xué)生進行實訓(xùn)時，說的一方可上升到“指揮”的高度，所謂“指揮”就是整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的中樞，因此指揮者的語言（語音和手勢）不但要清晰，讓操作者聽得明白，同時還要表達準確，讓聽者沒有異議。比如工藝過程的每個環(huán)節(jié)該用什么工具，設(shè)備的卡口需要對著那個方向，螺絲需要擰幾圈等等，都必須十分準確，不能含糊。

3.操作者的動作要規(guī)范到位

在施工操作中，為了方便管理，通常都將一些操作記錄下來，定一個標準的流程，大家可以按照這樣的規(guī)程去操作，避免發(fā)生錯誤或給企業(yè)帶來不必要的損失。這就要求操作者必須嚴格遵守指揮的指令，該用什么工具、該把握到什么程度，都必須一絲不茍、規(guī)范到位，不能憑想當然擅自動作，這是決定能不能把工作做好的關(guān)鍵。

4.要樹立嚴格的質(zhì)量安全意識

質(zhì)量就是生命！建筑工程類企業(yè)對各項操作都有非常嚴格的質(zhì)量標準，尤其是像高速鐵路的施工更是牽涉國家財產(chǎn)和人民生命安全的重大問題，施工過程中必須牢固樹立“零誤差、零故障、零缺陷”的質(zhì)量意識，對每一個環(huán)節(jié)都要認真對待，不能有絲毫的疏忽大意，否則將埋下事故隱患。

四、實施案例

接觸網(wǎng)是在電氣化鐵道工程的主構(gòu)架，是沿鐵路線上空架設(shè)的向電力機車供電的特殊形式的輸電線路。它由接觸懸掛、支持裝置、定位裝置、支柱與基礎(chǔ)等幾部分組成。在支持裝置的施工中，腕臂要預(yù)先組合好，然后再吊裝到支柱上，這項工作是鐵道電氣化工程施工中的一項重要作業(yè)，也是電氣化鐵道供電專業(yè)學(xué)生需要掌握的一項基本技能，通常也是接觸網(wǎng)工技能大賽的常設(shè)項目。由于工藝復(fù)雜，技術(shù)規(guī)范要求高，而且屬于高空作業(yè)，需要3到4人配合才能完成，學(xué)生也需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。

在進行這項實訓(xùn)的教學(xué)時，我們模擬了說唱藝術(shù)中“雙簧”的表演形式。首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)裝配程序和工藝過程、技術(shù)規(guī)范和安全防護要求。然后，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)場地進行示范講解，一名教師手持話筒講解腕臂吊裝的技術(shù)要領(lǐng)、操作規(guī)程，另外兩名實訓(xùn)指導(dǎo)教師在立柱和梯車上方進行示范，一人在下部防護配合。最后，我們把學(xué)生4人分成一組，通過熟悉技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)程，一人指揮、另外3人操作，進行反復(fù)演練、體會。同時，還通過角色互換，讓每個人在理論和實作上都有體驗。

五、實施效果

通過用“雙簧”形式開展實訓(xùn)教學(xué)，有以下五點體會。

1.清晰明了

演示過程觀賞性較強，對于不擅長邏輯思維的中職學(xué)生來說，就像看一場表演一樣，教師講得認真、操作規(guī)范標準，學(xué)生聽得清楚、看得明白，而且會有迫不及待、躍躍欲試的沖動，教學(xué)的目的達到了。

2.形式新穎

“雙簧”模式寓游戲、表演形式于學(xué)習(xí)中，形式新穎、獨特，學(xué)生參與的積極性空前高漲。此外，通過“說”“做”角色互換，每個人都得到了“說得明白、做得正確”的鍛煉機會。

3.效果突出

這種形式要求“指揮”和“表演”的雙方都必須進行精心準備，對實訓(xùn)環(huán)節(jié)、操作規(guī)程了然于心，進而達到默契配合。因此，無論是在理論上還是實踐上，對于參與“說”和“做”的雙方來說，都有很大的提高，其實訓(xùn)效果是不言而喻的。實踐證明，這種方式不但是可行的，而且是可取的。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識

一般情況下，任何一個工程項目都非一人單打獨斗可以完成，這種通過團隊密切配合，共同完成實訓(xùn)演練的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會了與他人的溝通交流，培養(yǎng)了與他人合作的能力，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。

5.強化了學(xué)生的質(zhì)量、安全意識

工程建設(shè)乃百年大計！質(zhì)量是生命，安全高于一切！實訓(xùn)中對規(guī)范和標準的高要求，很好地提高了學(xué)生的質(zhì)量意識；同時，工程類專業(yè)的設(shè)備都較大，現(xiàn)今的設(shè)備精度也較高、價格昂貴，面對這些設(shè)備，我們要求學(xué)生不僅要注意生命安全，還要注意設(shè)備的運行安全，這對學(xué)生的安全意識是一個很好的培養(yǎng)。

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校）