任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中的有效應(yīng)用

溫東華

【摘 要】近些年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，也推動(dòng)了技師學(xué)院《植物保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)改革的深入，從而提高了《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，技師學(xué)院主要是面向社會(huì)直接為社會(huì)輸送人才，人才的專業(yè)技能直接決定了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生快速的掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在目前《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，本文主要對(duì)該教學(xué)方法在《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；植物保護(hù)技術(shù)；有效應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用較為實(shí)用，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐操作能力，另外一方面能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生快速的掌握植物保護(hù)的相關(guān)技術(shù)，確保《植物保護(hù)技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

技師院校主要是培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才，而人才的實(shí)踐能力、執(zhí)行能力以及對(duì)新事物的接受能力決定了人才發(fā)展的廣度。就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法而言，通過(guò)合理化的應(yīng)用，能有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力、執(zhí)行能力以及對(duì)新事物的接受能力。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要就是指，教師結(jié)合《植物保護(hù)技術(shù)》這門課程實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生緊密圍繞教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，通過(guò)合作、探究的方式完成，在完成的過(guò)程中，一方面，能使學(xué)生快速的掌握專業(yè)技能，另外一方面也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常有利。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)任務(wù)

在《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容靈活的設(shè)計(jì)任務(wù)，并堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①趣味性原則。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與任務(wù)的積極性。②實(shí)用性原則。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要貼合實(shí)際，通過(guò)實(shí)施任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力及素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。③難易適宜原則。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)等存在著較大差異，任務(wù)難度過(guò)大，導(dǎo)致部分學(xué)生看不懂、無(wú)法操作，影響到學(xué)生參與的積極性，任務(wù)難度過(guò)低，也將失去任務(wù)驅(qū)動(dòng)的價(jià)值，因此，把握任務(wù)的難易程度非常關(guān)鍵。

例如，在講授昆蟲分類的知識(shí)時(shí)，布置學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行昆蟲的捕捉與昆蟲標(biāo)本的制作。學(xué)生可以自由組合，按3-5人一組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)取捕蟲網(wǎng)、塑料瓶等工具。教師通過(guò)設(shè)計(jì)如上任務(wù)，一方面具有一定的趣味性，另外一方面較為適應(yīng)，且難度適中，有助于學(xué)生更加順利的開展和實(shí)施。

2.任務(wù)開展前對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求

在開展任務(wù)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。由于任務(wù)具有系統(tǒng)性及規(guī)范化，學(xué)生只有按照教師的要求實(shí)施，才能確保學(xué)生更加順利的完成任務(wù)。

例如，在“昆蟲捕捉與昆蟲標(biāo)本制作”任務(wù)開展之前，教師提出如下要求：學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)在學(xué)校周圍捕捉常見的昆蟲，根據(jù)當(dāng)?shù)乩ハx種類，規(guī)定每組學(xué)生必須采集一定數(shù)量的目、科與種類，平時(shí)采集到昆蟲后每組先自行進(jìn)行分類，確定昆蟲的種名，要求學(xué)生通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料學(xué)會(huì)如何鑒別昆蟲，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助

在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到諸多的困難，影響到學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響部分學(xué)生的自信心和積極性，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳的效果。因此，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助是非常有必要的，這是確保學(xué)生完成任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

例如，在捕捉昆蟲的過(guò)程中，學(xué)生遇到了無(wú)法識(shí)別的昆蟲，教師可及時(shí)解答，各組平時(shí)可定期上交采集的昆蟲，由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的老師按組各自存放好，在期末結(jié)束前上交所有采集成果。

4.任務(wù)成果展示

待任務(wù)完成后，教師應(yīng)組織一場(chǎng)成果展示會(huì)，對(duì)學(xué)生這學(xué)期收集的成果在全班學(xué)生面前進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以將其制作成多媒體課件。對(duì)自己采集的昆蟲進(jìn)行分類介紹，在介紹的過(guò)程中，其他同學(xué)可以就自己的疑問(wèn)向介紹的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)此種方式，學(xué)生順利的完成了任務(wù)，同時(shí)也在任務(wù)中掌握了更多的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的意義。

5.任務(wù)成果評(píng)價(jià)

待學(xué)生展示完自己小組的成果之后，教師應(yīng)對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行評(píng)分，使學(xué)生了解到任務(wù)完成的質(zhì)量，并分析其中存在的問(wèn)題及相關(guān)原因，通過(guò)科學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。多年教學(xué)實(shí)踐證明，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)出的采集昆蟲的任務(wù)一貫都受到學(xué)生的歡迎，既加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生了解到不同昆蟲的生活習(xí)性，提高學(xué)生對(duì)各種昆蟲的鑒別能力，收到了良好的教學(xué)效果。

6.啟示

在技師學(xué)院《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法獲得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)及激發(fā)了學(xué)生對(duì)《植物保護(hù)技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與任務(wù)的積極性更高，并獲得了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也推動(dòng)了技師學(xué)院《植物保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)的優(yōu)化。此外，在日后的《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施形式、實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。例如，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可利用每位學(xué)生都有手機(jī)的特點(diǎn)，布置拍攝任務(wù)給全班學(xué)生，要求學(xué)生平時(shí)仔細(xì)觀察，拍攝一定數(shù)量的昆蟲或者病害的癥狀相片上傳到本班QQ群或微信群供全班同學(xué)分享，并且指出昆蟲的種名或病害的名稱，同學(xué)可以就圖片發(fā)表不同的看法，老師及時(shí)補(bǔ)充糾正，最終由全班同學(xué)投票評(píng)選出本學(xué)期最佳作品若干。通過(guò)多樣化的任務(wù)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果也更佳。相信，在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生的專業(yè)技能會(huì)得到大幅度的提高，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《植物保護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，其不僅能使學(xué)生快速的掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)以及思維能力，而上述能力恰好是學(xué)生在未來(lái)的工作中必須具備的，通過(guò)科學(xué)的實(shí)施，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

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