初中物理探究式教學(xué)法運(yùn)用初探

周瑜

【摘 要】初中物理課程要注重實(shí)施探究式教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手以及交流與合作的能力。教學(xué)中，教師要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究；要探究習(xí)題，拓寬知識(shí)；還要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行自主探究。運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；拓寬知識(shí)；聯(lián)系實(shí)際

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

1.運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

生活走向物理，物理走向社會(huì)。心理學(xué)表明，人對(duì)理解自己周圍的世界有較高的需求。對(duì)于學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講些與物理有關(guān)的故事和生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的探究能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，會(huì)使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺(jué)形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。物理實(shí)驗(yàn)的事實(shí)表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)才能取得預(yù)期的效果。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”的心理，大大刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的設(shè)置，不僅在于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題本身，更重要的是知識(shí)背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問(wèn)題情境與學(xué)生原有任知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，并相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。只有這樣情境教學(xué)才會(huì)有一個(gè)更高層次的升華。

二、要探究習(xí)題，拓寬知識(shí)

現(xiàn)在，教育對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，探究式習(xí)題更是層出不窮，樣式越來(lái)越活，但其宗旨是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)要領(lǐng)悟的透徹。為此，在教學(xué)中，不時(shí)的引入科學(xué)的習(xí)題，讓學(xué)生時(shí)刻體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，不時(shí)地體驗(yàn)物理學(xué)家的角色，體驗(yàn)成功的快感與喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時(shí)，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。

三、要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行自主探究

探究式教學(xué)法的一個(gè)基本特征，就是通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是實(shí)施探究教學(xué)的良好載體。教師要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去解決問(wèn)題或得出科學(xué)規(guī)律尤為重要。以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。物理教育將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提出了要研究的問(wèn)題，用何種方法去探究、去揭示，正是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中就要善于讓學(xué)生相信自己，敢想、善于想。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)地去尋求解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)手段，不斷變化教學(xué)形式，如將課堂實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生作課后的小實(shí)驗(yàn)。

充分利用第二課堂活動(dòng)，開展小組討論，進(jìn)行科技輔導(dǎo)，搞小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和積極性。學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。