提高中職學生語文寫作能力的有效教學策略淺談

黃阿麗

【摘 要】作文教學歷來為語文教學中的重點和難點，尤其在中職學校的語文教學中作文教學難度更大。隨著課程改革的逐步實施，對我們的中職語文寫作教學提出了更高的要求，培養(yǎng)好學生的寫作能力，對提高學生的職業(yè)綜合素質，是十分必要的。

【關鍵詞】中職語文；寫作；水平；教學

一、激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性

學起于思，源于疑，關鍵在于興趣。興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與寫作教學個前提和潛在動力。在中職語文作文教學中，激發(fā)學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提?，F(xiàn)階段的大多數(shù)中職學生，由于基礎較差，對社會接觸不夠深入，平時少觀察、少積累，所以學生對作文存在著一種自卑、厭煩、懼怕的心理，對寫作完全不感興趣。因此，教學中，我們教師在進行作文教學時，應注重其趣味性和價值取向，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，引導學生快樂自主地參與到寫作教學中來，提高寫作教學效率。為此，教學中，首先，我們教師應及時糾正“不必學語文”的錯誤認識，讓學生充分認識學習語文的重要性。其次，教師應當改變過去照本宣科式的歸納、總結，聯(lián)系生活實際和學生所處的心理特點，采用靈活多樣的講授方式進行教學。最后，教師可以充分利用教材資料，創(chuàng)設活動情境，提供一種可見、可聞、可感的生活情境，讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去聯(lián)想。例如，在一次人物描寫的作文課上，筆者就讓學生們推舉出全班比較有個性的學生上臺表演，再現(xiàn)日常生活的某些片段，其他學生則仔細觀察，從人物的外貌、語言、動作等方面去進行描寫。這樣，通過有效的策略去引導學生學習，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，也促進了學生、師生之間的交流，教學效率得到提高。

二、注重引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力

現(xiàn)階段的中職學生，很多提高寫作就怕，一方面原因是學生對寫作不感興趣，但其根本原因還是在與學生沒有一個充實的素材庫。很多學生都是提筆容易下筆難，總覺得沒什么可寫或是語無倫次。這一系列的原因都應歸根于素材。所謂“萬丈高樓平地起”，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學生的寫作水平的提高并不可能一蹴而就，而是需要長期的語言積累和不斷的專業(yè)訓練，只有讀得多、懂得多，才能有“東西可寫”。因此，在中職語文寫作教學過程中，我們教師在注重學生寫作興趣激發(fā)的同時，我們還應積極的引導學生去積累寫作素材，豐富學生的大腦，讓學生有話可寫，有話可說。引導學生積累寫作素材的途徑有許多，首先是課本上的素材，這是學生能直接獲取的，教師教學中應引導學生積累。此外，我們教師還可以通過以下兩種途徑來引導學生積累：

1.引導學生在閱讀中積累寫作素材

古人說：“書讀百遍，其義自見。”魯迅先生也說：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！逼鋵崒懽饕彩且粋€道理。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。讀書就是消化、吸收、積累的過程，作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中潛移默化形成，這也是語言積累的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教學中，我們教師有責任引導學生讀好書，指導學生把課外閱讀和課內交流結合起來，讓學生自主的去閱讀感受和理解，以達到在閱讀中積累素材、有效地提高學生的寫作水平的目的。同時，我們還可以不定期組織學生對相關文章進行交流討論，寫成讀后感，有目的地提高學生的寫作水平。學生讀得越多，語言文字的積累就越豐富，并可內化為自己的精神材料，運用到寫作中去。時間長了，學生的語言表達就會越來越順暢，寫作思路就會越來越清晰，寫作能力就會不斷提高，知識面也會得到豐富。

2.引導學生在生活中積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！避嚑柲嵫┓蛩够苍f過：“美是生活”。寫作離不開生活，作文的源泉來自平凡生活的點點滴滴。要使學生有東西可寫，就要創(chuàng)造條件，讓他們到廣闊的生活中去收集素材。因此，教學中，我們教師要引導學生學會善于觀察、捕捉生活的細節(jié)，用心感受生活的美好，并把這些內化為寫作的素材，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學生多參與一些課外活動，豐富業(yè)余生活，這樣，當學生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。

三、指導學生寫作，提高學生的寫作能力

寫作是語言文字運用的一種形式，但不是簡單的文字堆砌，也不是簡單的素材堆砌，而應講究一定的方法技巧。學生的寫作素材積累是關鍵，指導學生寫作，傳授學生寫作技巧才是重中之重。如今的大多數(shù)中職學校，現(xiàn)行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。學校其是針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。久而久之，長期低層次機械性的寫作訓練，學生由于沒有寫作技巧，每次寫出來的文章都基本一樣，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。因此，教學中，我們教師在注重引導學生積累寫作素材的同時，我們還應家強先生的寫作指導，積極傳授學生寫作的技巧和方法，使學生能夠把平時積累的寫作素材有效的發(fā)揮、實際的運用出來，從而提高學生的作文質量，提高學生的寫作能力。例如，在指導應用性很強的《自薦信》寫作時，我首先強調它的重要性：在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，自薦信的使用頻率極高，自薦信就是其邁入社會的“通行證”，能不能正確的評價自己、合理的“包裝”自己，能不能準確的給自己地位，自薦信無疑起著至關重要的作用。寫好自薦信的關鍵在于內容的側重性和突出性。對于中職學校畢業(yè)生來說，自薦內容的重點，應在于自己所學的專業(yè)、所具有的基本的專業(yè)能力和參與業(yè)務實踐、實訓的經(jīng)歷及其效果和綜合素質方面的特長等。經(jīng)過一番點撥，學生基本上掌握了自薦信的寫作方法，下一步就是動筆寫實物問題了。這樣，通過教師的指導，打通了學生的寫作思路，教學效率得到提高。

四、改革評價方式，促使學生不斷提高

在中職語文寫作教學中，評價學生作文也是關鍵的一環(huán)，教師評價的好壞，將會影響到學生寫作水平的提高。葉圣陶曾提出過自己的看法：“假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！痹趥鹘y(tǒng)的作文評價中，都是統(tǒng)一有教師評價，由于工作量大，所以很多教師都是習慣性的隨便打上優(yōu)良中差，或是寫一些簡單的評語，完全沒有仔細修改，作文評價失去意義。課程改革的今天，我們的教學方式在發(fā)生轉變，相應我們的作文評價方式也應發(fā)生轉變，使之更加利于學生學習和提高。因此，教學中，我們教師應摒棄傳統(tǒng)不利于學生提高的評價方式，積極開展自主評價、合作評價等評價模式，科學合理的去評價學生的作文，促使學生不斷提高。

總之，中職學生語文寫作能力的提高需要教師采用科學的教學方法，同時還需要提高學生學習語文的興趣愛好。教學中，我們教師應做到不斷的研究總結教法，科學的指導，為學生的終身學習打好基礎。

參考文獻：

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