高中物理教學(xué)的有效性

高正球

高中物理課堂進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵是想方設(shè)法讓學(xué)生融入課堂，自動(dòng)參與到物理知識(shí)的探索之中，而這個(gè)教學(xué)過程一直都是高中物理必須改革的方向，如何正確進(jìn)行課程改革，如何正確引導(dǎo)學(xué)生？如何達(dá)到教學(xué)的目的？眾多問題一直備受關(guān)注，特別是如今的科學(xué)技術(shù)與教育理論不斷地發(fā)展，如何改進(jìn)教學(xué)盲點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，成為如今的物理教育重點(diǎn).筆者通過多年的高中物理教學(xué)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述，希望可以為其它教師提供一些參考.

一、高中物理科目特點(diǎn)

眾所周知，不同的學(xué)科有其不同的特點(diǎn)，高中物理的知識(shí)特點(diǎn)有其獨(dú)特性，筆者根據(jù)教科版教材和當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，分析高中物理學(xué)科有如下幾個(gè)特征.

1.實(shí)驗(yàn)是扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)

高中物理一直都是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的理科課程，理論知識(shí)通過大量的情景創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生獲得一定的認(rèn)知，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐性的理解，最終理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生牢固物理知識(shí).教師進(jìn)行物理理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中真實(shí)去體會(huì)理論知識(shí)的整個(gè)演變過程中，這對(duì)于學(xué)生更扎實(shí)的理解理論知識(shí)有百利而無一害，而學(xué)生在通過大量的實(shí)驗(yàn)課程的引導(dǎo)，自身的動(dòng)手能力會(huì)全面提高，科研能力也得到慢慢的培養(yǎng).

2.提高思維能力是當(dāng)務(wù)之急

眾所周知，物理是一門十分講究思維的課程，在簡(jiǎn)潔的題目背后，隱藏著深?yuàn)W的知識(shí)，為此，很多高中生面對(duì)簡(jiǎn)潔的物理題目時(shí)，往往無所適從，不知道從何下手，這完全是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不足，對(duì)理論知識(shí)的滲透性不佳，學(xué)習(xí)流于表面，而沒深入探究物理知識(shí)的真諦，從而導(dǎo)致學(xué)生思維能力差，為此，物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正的動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的滲透物理背后的神秘，這樣才能提高思維性.

3.知識(shí)連貫性強(qiáng)

物理知識(shí)不是獨(dú)立存在，整個(gè)高中階段所學(xué)的物理知識(shí)都具有連貫性，很多高三學(xué)生普通認(rèn)為，物理知識(shí)復(fù)雜多變，根本找不到復(fù)習(xí)的要領(lǐng)，這完全是因?yàn)橄到y(tǒng)的復(fù)習(xí)沒有真正的開展，理論基礎(chǔ)知識(shí)也沒在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中舉一反三的進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以學(xué)生在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的過程中，往往感受到壓力重重.

例如通過“曲線運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行實(shí)例分析，“曲線運(yùn)動(dòng)”通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解可以與直線運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，一旦切向力和法向力被引入，力的作用被充分的展示.而電磁感應(yīng)不僅是力、運(yùn)動(dòng)、電路、能量等相融合，電磁感應(yīng)更是整個(gè)高中階段的核心知識(shí).

4.涵蓋的知識(shí)豐富多樣

眾所周知，世界奧妙無比，但是無論如何奧妙也離不開數(shù)理化，物理與其它理科課程的聯(lián)系也是非常密切的，例如數(shù)學(xué)工具可以更好的演示出物理公式，各種數(shù)學(xué)公式往往成為解開物理微妙的鑰匙，例如歸納法、微元法等等，都是進(jìn)一步解開物理奧妙的數(shù)學(xué)公式.

二、有效教學(xué)的建議

結(jié)合物理學(xué)科特征，筆者對(duì)于高中物理教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議.

1.創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中物理教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式慢慢得到普及，學(xué)生自覺性的去探索物理知識(shí)，面對(duì)理論知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以主動(dòng)的去尋找答案，開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，這種自主性學(xué)習(xí)的模式對(duì)于日益繁重的物理教學(xué)是十分有利的.傳統(tǒng)的教學(xué)模式早以落伍，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者.并且要構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的討論學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生與教師以朋友的身份進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與討論.特別是抽象性理論知識(shí)，教師不僅要準(zhǔn)備充足的教學(xué)案例、教學(xué)資源，生活實(shí)例等等，讓學(xué)生通過各個(gè)方面去了解抽象的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生在討論與分析過程中，獲得明顯的進(jìn)步.

2.學(xué)生是課堂的主體 教師是課堂的引導(dǎo)者

物理知識(shí)從進(jìn)入高一開始就進(jìn)入了一個(gè)全新的抽象教學(xué)當(dāng)中，不再像初中時(shí)期這樣淺顯的理論當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)入高一首先要面臨的就是“力學(xué)”，力學(xué)成為整個(gè)高一物理的難點(diǎn)與重點(diǎn)，力學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)過于豐富，不論通過大計(jì)算以及方程組的解析，更需要靈活的大腦思維去理解，面對(duì)困難重重的力學(xué)，很多學(xué)生產(chǎn)生敬畏的心理，這樣的心理阻礙學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)物理知識(shí).

筆者認(rèn)為，高一是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的接受能力不同，加上初中物理注重的是現(xiàn)象與結(jié)果的學(xué)習(xí)上，理論知識(shí)較為淺顯，而高中物理更多的講究過程與結(jié)果，高中物理過于抽象深?yuàn)W，學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，面臨的物理課程越來越難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性又不明確，學(xué)生在課堂當(dāng)中找不到方向，自然學(xué)習(xí)起來特別的困難.

筆者認(rèn)為，初入高一學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該由淺入深，分化理論知識(shí)的難度，通過大量的教學(xué)資源向?qū)W生展示力學(xué)的概念，讓學(xué)生由動(dòng)態(tài)的教學(xué)慢慢的進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

例如，“運(yùn)動(dòng)快慢的描述”教學(xué)，可以通過多媒體教學(xué)模式，播放“飛人”劉翔獲得世界冠軍的豪邁的瞬間，并且通過這樣的賽事提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論.

問題1：110 m跨欄決賽，裁判根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍？

問題2：比賽現(xiàn)場(chǎng)的觀眾如何知道劉翔獲得冠軍？

問題3：有位同學(xué)100 m成績(jī)?yōu)?2 s，請(qǐng)你判斷他和劉翔誰跑的快？

動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，加上靈活的問題，對(duì)于學(xué)生的思維十分有幫助，很多理論性的概念不再只是抽象的靜態(tài)知識(shí)，動(dòng)態(tài)的概念得到活靈活現(xiàn)的演繹，這個(gè)過程中學(xué)生，會(huì)會(huì)慢慢的抽絲撥繭，最終找到真實(shí)的答案.學(xué)生的理性思維也慢慢得到提高，這種轉(zhuǎn)移式的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理是十分有幫助的.

3.借助實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)態(tài)性 演示抽象的理論知識(shí)

眾所周知，高中物理每一堂實(shí)驗(yàn)課都會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的教科書進(jìn)行演示，每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，所需要的實(shí)驗(yàn)器材，以及時(shí)間規(guī)定等等，都有詳細(xì)的步驟說明，學(xué)生只需要按步就搬，就可以輕松把實(shí)驗(yàn)做完，學(xué)生根本不需要花費(fèi)大腦去思考每一步是如何發(fā)生的，每一步進(jìn)行操作的原因是為何？各種質(zhì)疑之聲不會(huì)在學(xué)生的大腦中形成.這樣的實(shí)驗(yàn)課其實(shí)與動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)不大，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該放下教科書式的傳輸，讓學(xué)生不需要按照實(shí)驗(yàn)課程去完成，而是讓學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)教程的幫助之下，自己或者分組合作完成，這樣會(huì)無限放大實(shí)驗(yàn)課程的有效性，從而提高了生學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，思維性以及創(chuàng)新能力都會(huì)獲得全面提高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的完成也給極大的提高學(xué)生的自信心，對(duì)于物理學(xué)習(xí)更有幫助.

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)覺得物理知識(shí)只是一個(gè)一個(gè)理論知識(shí)的分析，與現(xiàn)實(shí)生活的差距有些大，解決問題是教科書的理論需要，而提出問題卻往往不知道從何下手，出現(xiàn)此類現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不佳，探索性能力不強(qiáng)，教師在面對(duì)此類現(xiàn)象應(yīng)該進(jìn)行思維與探索，如何在傳統(tǒng)的諜影重重之上海中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)揮與提高.這也就需要教師利用一切可以利用的教學(xué)資源充分展示理論知識(shí)，讓學(xué)生多方面去理解.同時(shí)教師在一定不要成為課堂的主體，應(yīng)該讓學(xué)生成為主體，教師成為引導(dǎo)者，一節(jié)高效的物理課堂應(yīng)該讓學(xué)生大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找答案.例如教師進(jìn)行力的合成這節(jié)課時(shí)，完全可以轉(zhuǎn)變成為探究合力與分力的關(guān)系，讓學(xué)生一面學(xué)習(xí)一面去尋找答案，在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，也要讓學(xué)生自己去尋找出平行四邊形定則原理，這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的理解力.

三、建立良好的師生關(guān)系

在高中生活當(dāng)中，學(xué)生與教師的關(guān)系往往只是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，師生之間的聯(lián)系除非了學(xué)習(xí)，其它思想交流都沒有，或者是很少，師生之間的關(guān)系往往非常陌生，學(xué)生對(duì)教師的心理是十分敬畏的，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與教師都顯得特別拘謹(jǐn)，這樣很不利教學(xué).教師應(yīng)多發(fā)一些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同的學(xué)生有一個(gè)充分的了解.在精神上讓學(xué)生覺得教師并不是高高在上的精神領(lǐng)袖，更不是嚴(yán)厲的教導(dǎo)者，應(yīng)該是可以相互交流的朋友，或是想到探索知識(shí)的引導(dǎo)者，這樣的理解對(duì)于物理課堂的氛圍調(diào)節(jié)是十分有幫助的.

總之，高中物理對(duì)于高中學(xué)生而言是十分重要的，而高中物理與初中物理存在很大的差別，難度不斷加深，所面對(duì)的計(jì)算與演練越來越多，這對(duì)于學(xué)生的思維性以及探索性要求越來越我，要想提高高中物理教學(xué)的有效性，教師必然解放思想，開闊視野，拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新情景課堂，利用一切可以利用的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)過程，讓學(xué)生更好的融入教學(xué)，不斷地解放思維，提高動(dòng)手能力及思維性，從而提高學(xué)習(xí)物理的能力.目前，我國高中物理教學(xué)還存在很多不足，需要廣大教育工作者不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的理想化教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的高效性.