思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

賴福春

隨著教育的不斷發(fā)展，不斷在出現(xiàn)新的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖就是其中一種較為實用的教學(xué)方法.概念的形成，規(guī)律的固化有意識的滲透科學(xué)方法，這就使得思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.筆者針對思維導(dǎo)圖的相關(guān)問題開展了一系列的研究，旨在加深思維導(dǎo)圖法在教學(xué)過程中的運用，提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用于高中生物課堂.那么思維導(dǎo)圖能夠如此受歡迎的原因是什么？思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)是什么？筆者認(rèn)為只有明白了這個問題，才能明白思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義.那么下面筆者就思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行一定的說明.

1.從大腦部分來說明思維導(dǎo)圖的科學(xué)性

大腦是人類進(jìn)行思維活動的主要部分.其分為兩部分，即左腦與右腦.通過實驗觀察可以得到這樣的結(jié)論：大腦的神經(jīng)是呈發(fā)散形式的.思維導(dǎo)圖的最初想法就是來源于大腦的構(gòu)造.它是模仿大腦的思維方式來進(jìn)行的.因此思維導(dǎo)圖符合大腦的思維方式的，它是具有理論基礎(chǔ)的.

2.心理學(xué)家理論支持

圖示即是一種組織信息的方式，是用來幫助人們認(rèn)識和解釋世界的.著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為圖示是人類進(jìn)行認(rèn)識活動的開端，在人們進(jìn)行認(rèn)知活動時，是通過認(rèn)知事物的結(jié)構(gòu)以及體系來認(rèn)識事物的.這就體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的科學(xué)性.

3.加工信息的理論

從認(rèn)知科學(xué)的角度來講，人在接受知識之后會對信息進(jìn)行整理，將其儲存起來.但是在儲存中根據(jù)知識重復(fù)的次數(shù)不同分為短、中、長等不同長短的記憶.在這個過程中，思維導(dǎo)圖就可起到很好的作用，使得學(xué)生的記憶效果大大提升.

4.從認(rèn)知心理學(xué)的角度進(jìn)行說明

認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)結(jié)構(gòu)性知識，即是將所有的事物都聯(lián)系起來.而思維導(dǎo)圖可以將以往的知識與現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)合起來，這就使得學(xué)生直觀地了解到知識的整個原理以及構(gòu)成.筆者認(rèn)為認(rèn)知心理學(xué)很好地證明了思維導(dǎo)圖的合理性與有效性，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得事半功倍.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高中生物課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有怎樣的作用？思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣的效果？筆者認(rèn)為這是廣大教育者們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點.那么思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義究竟是什么？筆者就這個問題展開了深入的思考，總結(jié)出了以下幾點內(nèi)容.

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖就是利用相關(guān)的圖形使得學(xué)生能夠掌握與之對應(yīng)的知識點，它能夠使得學(xué)生展開聯(lián)想.在高中生物教學(xué)的過程中，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)枯燥的知識點，喜歡通過推理、想象等記憶知識點，于是思維導(dǎo)圖滿足了學(xué)生的愿望.同時高中學(xué)生正處于一個思想逐漸成熟、逐漸獨立的階段，這就使得他們對于自己的判斷有著很強的自信心，因此在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高.例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的過程中，采用圖示的方法幫助學(xué)生搞懂遇到的問題，可以使得該過程一目了然，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以使得學(xué)生在自我思考與研究的過程中獲得自信，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力，從而使得學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)充滿熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分給學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生多去鉆研，樹立他們獨立的思考空間，提高學(xué)生綜合運用問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)圖綜合運用能力.

2.提高學(xué)生對知識的掌握能力

思維導(dǎo)圖利用圖形的方式可以使得學(xué)生理清思路，更好地理解問題，問題因思維導(dǎo)圖簡潔明朗具有直觀性.思維導(dǎo)圖可以很好地利用關(guān)鍵詞、圖形以及線條等將整個知識串起來，這樣可以減去多余的無用信息，還可以將知識變得有條理，使得學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識體系.這樣可以使得學(xué)生在記憶知識點時，將所有的知識都串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生可以更好地掌握知識點.高中生物教學(xué)中的問題，借助導(dǎo)圖可以加深學(xué)生的對知識的理解和掌握，明確相關(guān)知識的相同和異同，明確模糊理解知識，煅煉學(xué)生積極思考問題意識.例如，在學(xué)習(xí)有絲分裂時，就是利用圖示將有絲分裂的每一個階段，在有絲分裂的分裂期初期、中期、后期與末期采用一系列的圖片來使得學(xué)生清楚地了解到有絲分裂的分裂期的動態(tài)變化.因此，筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以使得學(xué)生更好地掌握知識點，可以使抽象的問題簡單化，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.思維導(dǎo)圖不僅對提高課堂教學(xué)占有成效，而且在引導(dǎo)學(xué)生思維能力方面都具有不可忽視的作用，成為教師教學(xué)活動中創(chuàng)造的重要素材.

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖是通過一個主體來進(jìn)行展示的，這可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.思維導(dǎo)圖是存在一個中心，在通過這個中心再進(jìn)行擴(kuò)展，使得其形成一個知識體系.這種思維導(dǎo)圖的展示方式可以使得學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉.這其中的原理是學(xué)生對高中生物的概念規(guī)律理解要明確，學(xué)生需要在一個主體之下找到其他知識點與主體的聯(lián)系，需要學(xué)生將已學(xué)的知識點一個接一個的補充進(jìn)知識體系中.在這個過程中，就已經(jīng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力，涵蓋了學(xué)生的思維靈活性和深刻性本質(zhì).因此，筆者認(rèn)為使用思維導(dǎo)圖可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，潛移默化的幫助學(xué)生歸納體系和構(gòu)建章節(jié)主干的支架，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，有利于把握教師的教學(xué)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生在鞏固知識和開拓思維的廣度和深度兩方面同步提高.

通過筆者的相關(guān)研究，表明了思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性.它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對知識的掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.高中生物問題中的重點難點在導(dǎo)圖環(huán)節(jié)中簡約化，通過比較辨析里加深對概念的理解，恰當(dāng)?shù)挠盟季S導(dǎo)圖點撥了學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生去探究處理問題的科學(xué)方法.隨著思維導(dǎo)圖方式的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來越廣泛了，不僅如此，思維導(dǎo)圖還與現(xiàn)代化的計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使其能夠得到能好應(yīng)用于推廣.筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，有著其自身獨特的優(yōu)勢，廣大教育者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，具體采用這種方法，使得其能夠更好的應(yīng)用與發(fā)展，從而使得高中生物教學(xué)能夠形成“條件反射”，遇到問題觸類旁通，高效開展與實施.

探究函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用