用技術(shù)點(diǎn)燃探究的激情

創(chuàng)新整合點(diǎn)

本節(jié)課借助信息技術(shù)，以學(xué)生已有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，尋找他們所喜歡的素材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用電子書包自主嘗試操作，在探究、體驗(yàn)與思考的過(guò)程中，輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;運(yùn)用電子書包的交互功能展開(kāi)思考、歸納和交流，使學(xué)生在探究中體味合作與成功的快樂(lè)。

教材分析

本課是人教版數(shù)學(xué)第十三章第一節(jié)內(nèi)容，教材內(nèi)容既可以讓學(xué)生感受圖形的三種變化中的“對(duì)稱”在幾何知識(shí)中的作用，又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)、對(duì)稱變換、中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形及平行四邊形等相關(guān)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，但仍以直觀形象的認(rèn)知為主，他們對(duì)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題興趣較濃，但用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)別軸對(duì)稱圖形，歸納軸對(duì)稱圖形性質(zhì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在感受對(duì)稱美的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

學(xué)生端：電子書包（Wiclass課堂互動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)）。教師端：交互式一體機(jī)（Wilearning教學(xué)管理系統(tǒng)）。

教學(xué)過(guò)程

1.觸控設(shè)境，激發(fā)探究興趣

為幫助學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形，課堂導(dǎo)入部分播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻，并提出“如何擺放9個(gè)班級(jí)，使運(yùn)動(dòng)場(chǎng)美觀、整齊”的問(wèn)題。

活動(dòng)一：擺一擺（探究軸對(duì)稱圖形的定義）。

學(xué)生運(yùn)用平板電腦，動(dòng)手設(shè)計(jì)，有體驗(yàn)，有感悟，也有了自主探究的興趣。學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，既有對(duì)稱美，又富有創(chuàng)意。最后，師生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形的定義。這樣設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又提升了學(xué)生自主探究的能力。

2.觸控答題，反饋探究成果

教師利用電子書包，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生觸控答題，人機(jī)互動(dòng)，時(shí)時(shí)反饋，既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生自主內(nèi)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

活動(dòng)二：選一選（判斷軸對(duì)稱圖形）。

①實(shí)時(shí)多選題，判斷哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為軸對(duì)稱圖形。

②師生及時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋，鞏固新知。

活動(dòng)三：涂一涂（畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸）。

①在國(guó)際象棋盤面上任涂5個(gè)方框，使其構(gòu)成軸對(duì)稱圖形，并畫出所有的對(duì)稱軸。

②實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，小組交流，鞏固軸對(duì)稱圖形的判斷方法和對(duì)稱軸的畫法。

3.觸控游戲，搭建探究環(huán)境

教師利用電子書包的拖拽功能，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，即首先擺放杠鈴，使它們到中心線的距離相等（研究數(shù)量關(guān)系），接著舉起杠鈴，使杠鈴整體沿中心線垂直向上（位置關(guān)系），幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中，不斷嘗試，尋求成功體驗(yàn)。

活動(dòng)四：舉一舉（整體感知軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)）。

①模擬舉重比賽場(chǎng)地，探究如何舉才能成功？

②學(xué)生不斷嘗試操作，尋求成功體驗(yàn)（如下圖）。

活動(dòng)五：研一研（自主歸納軸對(duì)稱圖形性質(zhì)）。

對(duì)比教學(xué)，師生共研，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。最后利用電子書包的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示翻折過(guò)程，白板工具驗(yàn)證直角等，讓抽象的概念變得形象直觀，大大降低了學(xué)習(xí)難度。

4.觸控設(shè)計(jì)，提升探究能力

針對(duì)電子書包的開(kāi)放性，教師在課的尾聲為學(xué)生提供一個(gè)交互式畫板，其中蘊(yùn)含大量創(chuàng)意素材，學(xué)生可以根據(jù)需要自由選擇、靈活操作。這樣既讓學(xué)生感受到新技術(shù)帶來(lái)的簡(jiǎn)潔便利，又讓學(xué)生把更多的時(shí)間用于創(chuàng)新、創(chuàng)意。最后利用平臺(tái)實(shí)時(shí)投票，選擇人氣作品，生生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)六：拼一拼（靈活運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)）。

①利用多功能畫板，創(chuàng)作一個(gè)自己喜愛(ài)的軸對(duì)稱運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

②學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)投票，選最佳作品，培養(yǎng)審美意識(shí)。

活動(dòng)七：曬一曬（培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)）。

學(xué)生將制作的作品拍照后發(fā)布到班級(jí)空間，曬一曬作品，便于課后交流分享。

教學(xué)反思

這節(jié)課對(duì)我的觸動(dòng)最大，難以忘記學(xué)生體驗(yàn)成功時(shí)的幸福笑容，難以忘記學(xué)生自主創(chuàng)作時(shí)給我?guī)?lái)的震撼。這節(jié)課也使我痛下決心：一定要努力將這種能對(duì)話的數(shù)學(xué)探究課堂作為今后教學(xué)的常態(tài)，讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上均能享受這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。

點(diǎn) ?評(píng)

本節(jié)課有以下三大亮點(diǎn)：

1.課前精心準(zhǔn)備

陳燕老師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，包括所有活動(dòng)使用到的圖片、素材、題目，以及教學(xué)活動(dòng)的具體構(gòu)思、交互式教學(xué)平臺(tái)的選擇及平臺(tái)資源的建設(shè)。

2.巧用技術(shù)，趣味促學(xué)

陳燕老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如擺一擺、選一選、涂一涂、研一研等。這抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。

其中活動(dòng)一、活動(dòng)三、活動(dòng)四模擬舉重比賽場(chǎng)地，探究如何舉才能成功。三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，學(xué)生利用平板電腦的拖拽和繪圖功能完成活動(dòng)，在操作中體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的定義與性質(zhì)，在動(dòng)手實(shí)踐中愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生們充滿了探究激情。

活動(dòng)七要求學(xué)生將制作的作品拍照后發(fā)布到班級(jí)空間，曬一曬作品，并在課后交流分享。這一環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了成果共享、相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.高效及時(shí)的教學(xué)反饋

在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)反饋及時(shí)高效。例如，在“選一選”環(huán)節(jié)，學(xué)生很快得出結(jié)果并且教師給予及時(shí)的更正與講解。在“研一研”環(huán)節(jié)，在學(xué)生親身實(shí)踐后，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納“軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)”，并將其與教材所表述的性質(zhì)相比較。

建議：本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)較多，個(gè)別環(huán)節(jié)可以精簡(jiǎn)，這樣教學(xué)才會(huì)更加深入，時(shí)間也不會(huì)非常緊迫。另外，在信息化環(huán)境下的教學(xué)，教師和學(xué)生都要不斷提高信息素養(yǎng)及能力，以便更高效無(wú)阻礙地完成教學(xué)任務(wù)。