《學(xué)看地形圖》微課程設(shè)計(jì)

分析

《學(xué)看地形圖》是湘教版地理七年級上冊第二章第三節(jié)中的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解地形圖的制作過程，學(xué)會看地形圖以及它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中以知識的記憶為主，缺乏對問題深入探究的意識，因此掌握看圖的方法對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生第一次接觸等高線，可以為以后其他等高線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)，可重復(fù)觀看、隨時停頓，有利于其更好地理解并完成相應(yīng)的任務(wù)。

設(shè)計(jì)

1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會看地形圖，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者從以下四個方面進(jìn)行了分析：①達(dá)成目標(biāo)反映要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到掌握學(xué)習(xí)材料的程度。首先，在等高線地形圖上，識別出山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;其次，了解等高線的含義，掌握在等高線地形圖中估算海拔與相對高度的方法;最后了解等高線疏密代表的含義，并學(xué)會判讀坡的陡緩，能夠根據(jù)需要選擇合理的路線。這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生通過讀圖比較，獲取關(guān)于等高線地形圖的相關(guān)知識，最終要?dú)w納出關(guān)于地形圖的規(guī)律，將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。②學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)達(dá)成目標(biāo)來設(shè)定的。學(xué)習(xí)任務(wù)以問題的方式呈現(xiàn)，在觀看視頻時可以帶著問題學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深入思考。筆者在這里設(shè)計(jì)的問題較為基礎(chǔ)，旨在保障學(xué)生能夠有信心、有興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③學(xué)習(xí)方法建議是為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)給出較為有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生會看地形圖，針對不同的地形圖，教師可通過比較法對比分析找出它們的異同點(diǎn)，通過直觀圖解法幫助學(xué)生理解抽象的地形圖，使其形象化。④課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告是教師的課堂教學(xué)組織方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與將要發(fā)生的課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而為正式的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的配套學(xué)習(xí)資源，它的產(chǎn)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，要根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

筆者在本視頻中詳細(xì)介紹了等高線的原理，另外，用直觀圖、動畫展現(xiàn)了各種地形在等高線地形圖中的特征，有利于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。

微課程的導(dǎo)入部分介紹了英國軍隊(duì)侵略西藏所用的“蝴蝶圖”，并引出等高線地形圖。通過這種抽象的線條究竟隱藏著什么秘密的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生要學(xué)會看地形圖，就必須了解它是怎樣的曲線，是如何繪制的。因此教師可用Flash動畫播放等高線地形圖是如何繪制的，順勢引出等高線地形圖的概念及原理。還可以用圖片展示基本的山地部位，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

山脊和山谷的辨別是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，在視頻中筆者重點(diǎn)介紹了兩種方法：一種是圖示法。學(xué)生通過海拔的高低，利用“凸高為谷，凸低為脊”的方法便可辨別。另一種是切線法。在同一平面上，兩側(cè)高中間低的為山谷，反之，則為山脊，掌握這種方法無需記憶等高線的凸出方向，也可輕易辨別。

制作

筆者制作了相應(yīng)的微視頻以幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。本節(jié)微視頻時長為6分21秒。筆者先制作了PPT，隨后又錄制了視頻，最后用Camtasia Studio7.1進(jìn)行后期剪輯。在錄制過程中有時會出現(xiàn)語句不通順或講解與PPT播放不同步的現(xiàn)象，因此，筆者將錄制過程分成了幾段，后期統(tǒng)一進(jìn)行編輯處理。

應(yīng)用過程

1.成果展示：質(zhì)疑答疑

首先，學(xué)生對課前的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)討論，將有異議、有困惑的地方記錄下來。討論完畢后，筆者任意抽取一位學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)一，在實(shí)物投影上指出山頂、山脊、山谷、鞍部等山地部位，并說出判斷的理由。接著，由第一位學(xué)生點(diǎn)出下一位學(xué)生來展示任務(wù)二，如何選擇合適的登山路線（此題較為簡單，主要考查等高線的原理）。然后，由一名學(xué)生來講述任務(wù)三，讀出地形圖中某一位置的海拔高度，以及兩個不同地方的相對高度。最后，估計(jì)山頂?shù)暮０胃叨?，這是一個難點(diǎn)，很多學(xué)生可以判斷出山頂C大于900m，但不能說出其更精確的范圍，此處要用到等高距，由900m以內(nèi)沒有閉合的等高線，可知900m

2.課堂活動：動手制作地形模型

每組一塊橡皮泥，制作出一座山地模型，要求涵蓋基本的山地部位，如山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等，并且刻畫出等高線。完成后，各小組展示作品并指出相應(yīng)的山地部位。

3.課堂講練

課堂反饋部分共有5道選擇題，都是通過讀圖得出答案，它的設(shè)定是對達(dá)成目標(biāo)的檢驗(yàn)，通過反饋可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對不足的地方及時加強(qiáng)鞏固。

4.總結(jié)提升：思維導(dǎo)圖

課堂最后，通過思維導(dǎo)圖對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

教學(xué)反思

在教學(xué)實(shí)踐中，課前學(xué)生在任務(wù)單的指導(dǎo)下觀看微視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對等高線地形圖的基本原理有了一定的了解;課上筆者指導(dǎo)學(xué)生通過“討論—交流—質(zhì)疑—解惑”的過程完成了知識的內(nèi)化，通過練習(xí)題進(jìn)行了檢測，通過“動手制作地形模型”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的動手能力。

雖然筆者在整個微視頻中的講解條理清晰，重難點(diǎn)突出，但語言有些平淡。由于面對的教學(xué)對象是初中生，教學(xué)語言可以再活潑生動些，這在以后的視頻中需改進(jìn)。

附：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

《學(xué)看地形圖》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

湘教版七年級地理上冊《學(xué)看地形圖》

2.達(dá)成目標(biāo)：

①通過觀看教學(xué)視頻和完成任務(wù)一，在等高線地形圖上，能識別出山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;

②通過觀看教學(xué)視頻和完成任務(wù)二，了解等高線的含義，掌握在等高線地形圖中估算海拔與相對高度的方法;

③通過觀看教學(xué)視頻完成任務(wù)三，了解等高線疏密代表的含義，并學(xué)會判讀坡的陡緩，能夠根據(jù)需要選擇出合理的路線。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

比較法、直觀圖解法。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

展示學(xué)習(xí)任務(wù)—交流并討論學(xué)習(xí)困惑—小組合作制作地形模型—展示作品—完成課堂訓(xùn)練—反饋課堂訓(xùn)練—全課歸納總結(jié)

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一?根據(jù)山地不同部位等高線的特征，在下圖中，標(biāo)注山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷的位置及名稱。

任務(wù)二?圖中，A點(diǎn)海拔是多少米？A、B兩點(diǎn)的相對高度是多少米？你估計(jì)山頂C的海拔大約是多少米？

任務(wù)三?上圖中，從A點(diǎn)和B點(diǎn)出發(fā)，分別沿圖中虛線爬到山頂C，哪條登山路線較陡？請說出你的判斷理由。

三、困惑與建議

四、課堂活動

制作地形模型：

①利用橡皮泥制作一座山地模型，要求做出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位;

②在你制作的地形模型上，用刀具刻畫出等高線。

五、課堂訓(xùn)練

讀等高線地形圖，完成1～3題。

1.圖中山頂?shù)暮０胃叨瓤赡苁牵?? ? ）

A.457米 ? ? ? ?B.400米 ? ? ? ?C.531米 ? ? ? D.398米

2.圖中虛線表示的地形是（ ? ? ）

A.山谷 ? ? ? ? B.鞍部 ? ? ? ? C.山頂 ? ? ? ?D.山脊

3.圖中序號所在地坡度最小的是（ ? ? ）

A.① ? ? ? ? ? B.② ? ? ? ? ? C.③ ? ? ? ? ?D.④

讀等高線地形圖，完成4～5題。

4.甲、乙兩地的相對高度是（ ? ? ）

A.20米 ? ? ? B.280米 ? ? ? ?C.300米 ? ? ? D.0米

5.從甲、乙、丙、丁四處出發(fā)爬到山頂，難度（費(fèi)力）最大的是（ ? ? ）

A.甲 ? ? ? ? B.乙 ? ? ? ? ? C.丙 ? ? ? ? ?D.丁

得分：—————— 錯題題號：——————

評委印象

沈飛老師的微視頻清晰明了地介紹了本課中的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了養(yǎng)成教育的目的。

1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)合理且實(shí)用

沈飛老師的《學(xué)看地形圖》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的達(dá)成目標(biāo)，是按照“識別—了解—掌握—學(xué)會—設(shè)計(jì)”的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)的，這樣由淺入深、層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生很容易掌握等高線地形圖的相關(guān)知識，自主學(xué)習(xí)任務(wù)也易于完成。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)出了達(dá)成目標(biāo)的要求，同時學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化也讓學(xué)生更加直觀地明確自主學(xué)習(xí)過程中自己要完成的任務(wù)，簡單易行，并且也注重了問題設(shè)計(jì)的簡單化。

另外，學(xué)習(xí)方法建議選擇的是比較法和直觀圖解法，恰如其分。這節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)形式為“展示學(xué)習(xí)任務(wù)—交流并討論學(xué)習(xí)困惑—小組合作制作地形模型—展示作品—完成課堂訓(xùn)練—反饋課堂訓(xùn)練—全課歸納總結(jié)”，結(jié)構(gòu)完整、合理有序，讓學(xué)生提前了解課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，通過自主學(xué)習(xí)，為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)能順利完成。

另外，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中還設(shè)計(jì)了一個課堂活動，即通過制作一個山地模型，來加深學(xué)生對山地部位的理解，讓他們體會到合作的樂趣。

2.微視頻的制作生動而有效

該微視頻很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解有效，對知識的理解和把握準(zhǔn)確到位，形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，語言講述精準(zhǔn)，視頻生動有趣，畫面色彩鮮艷，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過微視頻學(xué)會了識別地形圖、了解地形圖、掌握地形圖、運(yùn)用地形圖，效果很好。

根據(jù)教師自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)，學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、思考，帶著問題到課堂，通過小組討論、教師點(diǎn)撥，解決問題，分享成果，有效化解了課程難度。

微視頻中的語言有些平淡，語調(diào)過于平緩，面對初中學(xué)生，在語音語調(diào)上應(yīng)活潑生動、抑揚(yáng)頓挫，這樣才更富感染力和吸引力。另外，微視頻的制作還可以采用更加先進(jìn)的軟件和技術(shù)手段，制作出畫面精美、動感十足的微視頻精品。

（郭雙 ?NOC活動評委/山東省鄒城市兗礦第一中學(xué)）