社會主義核心價值觀在高中歷史課堂的滲透實(shí)踐

孫彥

摘 要：歷史是人類文明的產(chǎn)物，歷史教育作為我國教育課程體系的重要組成部分，是人文科學(xué)和社會科學(xué)的重要教育形式，在大力提倡社會主義核心價值觀的今天，歷史教育課堂作為重要的培養(yǎng)基地，對提高學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合能力具有十分積極的意義?；诖?，本文對高中歷史課堂的社會主義核心價值觀教育實(shí)踐進(jìn)行了分析和實(shí)踐，以期為高中歷史課堂教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高中；歷史課堂；教育滲透

在高中歷史課堂中進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透既是新時期教育改革對高中歷史教育提出的重要要求，也是社會主義核心價值觀深入的重要手段。

一、高中生社會主義核心價值觀的教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，社會主義核心價值觀在高中階段的教育現(xiàn)狀不容樂觀，高中生的社會主義價值觀教育缺失。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面：其一，雖然我國大力提倡素質(zhì)教育，但是高中階段的教育特色仍然以應(yīng)試教育為主，這種教育理念下的高中學(xué)校的教育任務(wù)大多為應(yīng)試知識的學(xué)習(xí)，對高中生的價值觀教育沒有深入開展，甚至幾乎忽略，造成了價值觀教育的缺失。其二，高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的逆反心理，喜歡追求個性，對社會主流的意識思想導(dǎo)向具有一定的反抗意識，不會主動學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀。其三，當(dāng)前政治局勢多變和傳統(tǒng)價值觀念對社會主義核心價值觀體系產(chǎn)生沖擊，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大眾媒體的誘導(dǎo)，高中學(xué)校德育面臨的形式比較復(fù)雜，對高中生的社a會主義核心價值觀形成了產(chǎn)生不良影響。

二、高中歷史課堂的社會主義核心價值觀教育滲透實(shí)踐

1.以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀

在高中歷史課堂上進(jìn)行社會主義核心價值觀教育滲透，最主要的還是要以歷史教材為主，在教材的基礎(chǔ)上加入社會主義核心價值觀教育，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)歷史，了解教材。在教育實(shí)踐過程中，要注重將歷史教材內(nèi)容與當(dāng)代實(shí)際相結(jié)合，隨著歷史脈絡(luò)的發(fā)展引進(jìn)我國特色社會主義建設(shè)的進(jìn)程發(fā)展，讓兩者緊密融合在一起，讓學(xué)生在歷史教材的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識、了解、理解社會主義核心價值觀的形成背景以及重大意義，在潛移默化中對學(xué)生的社會主義核心價值觀進(jìn)行教育滲透。

2.以歷史事實(shí)為借鑒，進(jìn)行社會主義核心價值觀教化

高中歷史教材中有非常豐富多彩的教育事例，著名的歷史人物、鮮活的歷史史實(shí)都可以作為社會主義核心價值觀的教育依據(jù)。在歷史教學(xué)過程中，面對著個性鮮明的歷史人物及其相關(guān)事跡，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，對某個歷史人物的事跡、某件歷史事實(shí)發(fā)生的背景和相關(guān)原因等進(jìn)行探究，了解這些人和事對當(dāng)代社會主義核心價值觀內(nèi)涵的積極影響。例如，著名歷史人物文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”就是當(dāng)代“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的鮮活教育事例，教師要注意進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育感化。

3.注重當(dāng)代人物事跡介紹，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

為了更好地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生了解到社會主義核心價值觀在當(dāng)代的主要表現(xiàn)和積極意義，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重當(dāng)代人物事跡介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)代的先進(jìn)事跡，最大限度地發(fā)揮教育熏陶價值。例如“感動中國2013年度人物”劉盛蘭，這位年過90仍然堅持拾荒救學(xué)的老人無私奉獻(xiàn)的精神讓人感動，更能激發(fā)學(xué)生體會感恩、奉獻(xiàn)的高尚精神。

4.強(qiáng)化歷史知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成正確的價值判斷觀

教師應(yīng)當(dāng)對歷史課堂教育方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，改變過去“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中穿插評論和討論環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)置、分組討論等方式讓學(xué)生對某個歷史事件進(jìn)行分析，或者是對某件事情進(jìn)行評判，讓學(xué)生在思考、辯論和評議的過程中形成正確的價值判斷觀，進(jìn)而為社會主義核心價值觀的形成和培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在歷史課堂上滲透社會主義核心價值觀教育，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分積極的意義。在教學(xué)過程中，教師要對教材進(jìn)行充分的挖掘和組合，通過鮮活的人物和事跡對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，并注重教育方法和手段的改進(jìn)，讓學(xué)生在思辨過程中形成正確的價值判斷觀。另外，教師也要注重自身言行，以身作則，用自身的實(shí)際行動對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀示范教育，促進(jìn)教育滲透效果的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省寧德市高級中學(xué)）