小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略與實(shí)施

于冬梅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是語文整體教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分，也是最為重要的部分。這一時(shí)期的語文基礎(chǔ)是否扎實(shí)，會(huì)直接影響到小學(xué)生日后語文的學(xué)習(xí)信心和積極性。因此，作為小學(xué)語文老師，要努力提高小學(xué)生的語文綜合實(shí)力，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，這樣才有利于更好地提高小學(xué)生的語文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 策略實(shí)施

作為一名合格的小學(xué)語文老師，要綜合發(fā)展小學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸納，大概可以分為聽說讀寫幾個(gè)部分，由于聽說部分在考試中沒有直觀的體現(xiàn)和要求，這就導(dǎo)致很多小學(xué)語文老師降低了對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度，導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)內(nèi)容的缺失和不完善。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)生的朗讀水平和能力，進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和信心

有興趣的學(xué)習(xí)無疑是快樂的、愉悅的，在一定程度上能夠提高學(xué)習(xí)效率；而沒有興趣的學(xué)習(xí)就像是完成任務(wù)，缺乏自身的主動(dòng)參與和探索，很容易產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)以及低效學(xué)習(xí)。所以說，對(duì)于小學(xué)生來說，為了更好地提高他們的朗讀能力和水平，需要進(jìn)行高效教學(xué)，這也就要求廣大語文老師要將培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和信心，與教學(xué)內(nèi)容放到同等重要的地位。小學(xué)生都喜歡受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這在學(xué)習(xí)過程中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，對(duì)于朗讀教學(xué)中學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，老師可以在言語上對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊，也可以在行動(dòng)上帶領(lǐng)其他同學(xué)給學(xué)生鼓鼓掌。老師要建立一個(gè)和諧有趣的課堂，這樣學(xué)生身在其中才能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率。另外，老師還要有意識(shí)地去拉近師生之間的距離和關(guān)系，培養(yǎng)師生友誼和默契，這樣有利于師生之間更好地在課堂上合作教學(xué)和學(xué)習(xí)。在平時(shí)的朗讀學(xué)習(xí)中，教師可以有感情的朗讀課文，為學(xué)生做好示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的疑惑時(shí)，老師要多幫助多鼓勵(lì)。同時(shí)，老師還要多和學(xué)生交流朗讀的經(jīng)驗(yàn)，多走進(jìn)學(xué)生，詢問學(xué)生們是否有疑惑需要幫助。這樣的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，才能夠有利于最大程度地發(fā)揮朗讀教學(xué)的積極性，創(chuàng)造活躍課堂，提高學(xué)生們朗讀的興趣和積極性。

二、重點(diǎn)突破和分角色朗讀

俗話說“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！边@就告訴我們，任何事情的完成都離不開細(xì)節(jié)的完善和積累。小學(xué)語文朗讀教學(xué)也是如此。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，分為情感目標(biāo)和讀音目標(biāo)兩個(gè)部分。作為語文老師，在學(xué)生朗讀練習(xí)過程中，需要不斷解決和完善這兩個(gè)目標(biāo)，才能更加全面地提高小學(xué)生的朗讀教學(xué)。在讀音教學(xué)中，老師要對(duì)個(gè)別重要的字詞，難度的字詞，易混淆的字詞以及一些常錯(cuò)的字詞帶領(lǐng)學(xué)生們一起重點(diǎn)解決和突破，只有解決了這些“攔路虎”，才能更好地流利地完成整個(gè)朗讀內(nèi)容。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)朗讀中遇到的難點(diǎn)字詞用特殊的標(biāo)記表示出來，下次朗讀時(shí)就能夠一目了然地看見。對(duì)于朗讀情感目標(biāo)的把握，作為老師首先要幫助學(xué)生們理解一篇文章的主旨和作者想要表達(dá)的情感，只有在此基礎(chǔ)上，才能夠更好地利用朗讀技巧抑揚(yáng)頓挫地讀出文章內(nèi)涵。情感目標(biāo)部分，老師也可以讓學(xué)生們用升降符號(hào)，用浪線或圓點(diǎn)等著重標(biāo)記進(jìn)行情感備注，這有利于從最基礎(chǔ)的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生們自然而然地掌握朗讀技巧。

很多小學(xué)生在朗讀教學(xué)中總是容易走神、開小差或者是提不起興趣，作為老師，要善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生朗讀的積極性和對(duì)課堂的興趣。比如，在《皇帝的新裝》的朗讀中，老師可以讓學(xué)生們扮演其中的角色，讓學(xué)生們身臨其境地分角色朗讀。老師可以在朗讀前給學(xué)生們分配一定的朗讀問題和任務(wù)。這樣學(xué)生在朗讀過程中就會(huì)更加具有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀，也能夠更好地提高教學(xué)效率。老師還可以安排學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行朗讀，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及有利于學(xué)生之間更好地進(jìn)行互幫互助。

三、給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，很多老師習(xí)慣將課堂全程地掌握在自己的手中，也就是所謂的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不僅忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體，也忽略了在教學(xué)過程中給學(xué)生一個(gè)自我吸收和消化的時(shí)間。比如說，在上課前，很多小學(xué)生的思維還沒有回到語文課堂上，老師可以給學(xué)生們5分鐘朗讀的時(shí)間，這既有利于小學(xué)生在朗讀過程中思維逐漸回到課堂上，也有利于給時(shí)間讓學(xué)生們復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)很好地銜接。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)課堂的參與，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，對(duì)于一些開小差的同學(xué)，老師也可以通過讓學(xué)生朗讀一段教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到提醒的目的。在每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，要給學(xué)生們留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間復(fù)習(xí)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于早晚讀時(shí)間，老師更要積極引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行高效朗讀，提高學(xué)生對(duì)朗讀的重視成熟。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實(shí)施和完善，還需要廣大小學(xué)語文老師進(jìn)行不斷地研究和完善，和學(xué)生共同努力，才能夠更有效率地切實(shí)提高朗讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何繼民.小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].軟件，2013，（8）.