初中生物教學(xué)多樣化互動方式探究

徐啟華

摘 要：初中的生物課程是初中生的重要基礎(chǔ)課程之一。同時，由于生物課程屬于理科類課程，也有一定的難度。初中生物所打下的基礎(chǔ)，對高中生物以及整個理科類課程的學(xué)習(xí)有重要作用。所以，初中生物的教學(xué)方式的選擇就顯得尤為重要。多樣化的互動方式就是一個良好的選擇。初中生物教學(xué)多樣化互動方式會對教學(xué)產(chǎn)生諸多有益的影響。

關(guān)鍵詞：初中；生物；互動

一、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)互動

隨著科技手段的普及，教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體設(shè)備已經(jīng)在許多中學(xué)普及?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教育從業(yè)者所必須掌握的基本技能之一。多媒體設(shè)備功能多、容量大、可操控性強，能夠為教學(xué)互動提供有力的支撐，是進(jìn)行教學(xué)互動所要選擇的重要工具之一。初中生物課程信息容量較大，涉及范圍較廣，在教學(xué)互動中選用多媒體設(shè)備是合適的選擇。而且，初中生物課程包括細(xì)胞、植物、人體結(jié)構(gòu)、動物、遺傳等多個方面，這些內(nèi)容僅僅利用課本以及傳統(tǒng)方式講解有可能會產(chǎn)生一定的局限性。如果利用多媒體設(shè)備，用PPT進(jìn)行課程內(nèi)容展示，能夠產(chǎn)生更為直觀的效果，也能夠包含更多的知識容量。由于初中生物類課程中包含一些實驗，如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生不一定能夠?qū)嶒炦M(jìn)行完全掌握。如果利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，就能夠讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的了解。同時，也能夠使學(xué)生在大腦中對相關(guān)的實驗產(chǎn)生形象、清晰、深刻的印象。由于初中生的心理特點，他們對初中生物中一些相對枯燥的知識產(chǎn)生興趣比較困難。如果利用多媒體進(jìn)行課程展示，在展示的過程中利用多媒體進(jìn)行游戲互動，學(xué)生在游戲過程中會提升對生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對生物課程產(chǎn)生較多興趣的時候，學(xué)習(xí)的主動性就會有所提高。

在對學(xué)生講解七年級生物動植物細(xì)胞的過程中利用多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于這一部分難度系數(shù)較高，與學(xué)生的生活實際似乎聯(lián)系較少，所以，學(xué)生學(xué)起來可能會興趣不足。如果利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行課程展示，并利用多媒體設(shè)備配之以游戲互動，可以使學(xué)生提升對課程內(nèi)容的興趣，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、利用分組討論進(jìn)行教學(xué)互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師講解為主，學(xué)生的互動性不夠強。為了增強教學(xué)過程中的互動效果，可以將學(xué)生在課堂上分成若干個小組。對于課堂上的問題，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論。教師在學(xué)生討論的過程中可以給予具體的指導(dǎo)，同時，在學(xué)生分組討論結(jié)束之后，教師也要給予每個小組具體的指導(dǎo)，并引導(dǎo)其他小組對該小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析與評價。在每節(jié)課課程結(jié)果之后以及整個學(xué)期的課程結(jié)束之后，要進(jìn)行一定的考核與獎勵。這樣，通過分組討論就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動關(guān)注教師的問題與講解，與教師進(jìn)行良性互動。為了在考核中取得好的成績，學(xué)生會比之前學(xué)習(xí)更加努力，班級里也會形成更好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

人教版生物八年級課程中有一部分是生物圈的相關(guān)內(nèi)容。這一部分知識容量比較大，涉及的知識面比較廣泛，同時，趣味性也比較強。利用分組討論，給不同的小組討論不同的問題，可以在互動過程中使學(xué)生把大量的問題逐一進(jìn)行攻克。同時，在討論的過程中以及整個互動的過程學(xué)生會對生物圈有更加形象、具體的認(rèn)識，從而提升興趣，對知識有更為準(zhǔn)確的把握。

三、利用課堂實驗進(jìn)行教學(xué)互動

生物作為理科類的課程，必定會包含一些實驗，所以，生物課程也不例外。初中的生物課程就包含一定量的實驗內(nèi)容。同時，由于生物課程是有實踐性質(zhì)的課程，所以，實驗類的課程也是具有重要性的。實驗類的課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力，比普通的課程對學(xué)生產(chǎn)生的積極效果更多。因為實驗可以讓學(xué)生親自動手，對相關(guān)課程進(jìn)行直接體驗，體會自己動手實踐的樂趣，所以，學(xué)生自然就會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。在進(jìn)行實驗時，可以先讓學(xué)生緊跟教師的實驗步伐，仔細(xì)觀察教師的實驗過程，并對過程中的疑問與教師進(jìn)行直接溝通，從而增強課堂的互動效果。在學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗的過程中，教師要利用問題對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去思考相關(guān)問題，并踴躍回答相關(guān)問題，從而在互動過程中對實驗真正掌握。

人教版初中生物課程中包括一定數(shù)量的實驗類課程。在教學(xué)實踐過程中，由于條件限制、教學(xué)進(jìn)度安排的限制，具體的課時數(shù)量等具體條件的限制，會造成一部分實驗類課程不能按相關(guān)要求進(jìn)行。這就要求初中生物教師在有限的實驗類課程教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，盡最大努力進(jìn)行教學(xué)互動，從而在有限的教學(xué)互動中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生對生物課程的興趣。

初中生物教學(xué)的互動可以運用多媒體設(shè)備，可以運用分組討論，也可以運用課堂實驗，還可以有更多創(chuàng)新的方式。初中生物教師在教學(xué)實踐中，要積極探究，尋求創(chuàng)新的突破口，以互動方式帶動良好的教學(xué)效果的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷劉全.初中生物教學(xué)中互動探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析[J].文理導(dǎo)航，2015（10）.

[2]徐中華.淺談互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)的有效實施[J].課程教育研究，2015（33）.

編輯 王團蘭