農(nóng)村特色學(xué)校校長管理的策略

賀小奎

摘 要：小學(xué)校長是一個(gè)學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，他不僅要處理大量的行政事務(wù)，還要參與指導(dǎo)教育教學(xué)。事情紛繁復(fù)雜，千頭萬緒。

關(guān)鍵詞：管理改革；重要性；管理策略

一、學(xué)校管理改革的必然性

新課程改革的不斷深入發(fā)展，必然帶動(dòng)學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在課程改革的前面。建立起符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的管理體系，是擺在我們農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

學(xué)校教育工作是培養(yǎng)人的、較為復(fù)雜的工作，因而其具體的管理工作也面臨諸多困難。一些負(fù)責(zé)教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)干部，總欲在轄區(qū)內(nèi)從宏觀到微觀做統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，這是不科學(xué)的。教育工作屬于意識(shí)形態(tài)方面的工作，它雖有規(guī)律可循，然而教育思想應(yīng)因人而異，教育之法也大有殊異。因施教者與受教者之不同而有別，各地各校也有自身的特點(diǎn)，教育的規(guī)律也有待進(jìn)一步探索。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，單純從一方面達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此，要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

二、辦特色學(xué)校校長管理的重要性

辦學(xué)最終是為了培養(yǎng)人才，學(xué)校的發(fā)展最終要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量上，體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，因此衡量學(xué)校發(fā)展的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，離開學(xué)生的發(fā)展的教育不是真正意義上的教育。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)校是學(xué)生個(gè)體接受各種教育的最重要的社會(huì)化場所，從教育角度來看，它不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長的重要基地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。校長擔(dān)任著學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色。要做好學(xué)校管理，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想，落實(shí)教學(xué)的中心地位，要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更要抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色。要想將農(nóng)村小學(xué)校辦成特色學(xué)校，與校長的管理策略與方法密不可分。

三、農(nóng)村特色小學(xué)校長的管理策略

作為一校之長，就要駕馭好全局，并能從繁雜的事務(wù)圈中“超脫”出來，集中精力抓大事，牢牢掌握工作的主動(dòng)權(quán)。要做到這些，就要求校長能掌握基本的工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也要講究管理策略。將科學(xué)管理與人本管理結(jié)合起來，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理結(jié)合起來，同時(shí)校內(nèi)資源管理與校外資源管理也要有效結(jié)合。由此，才能摸索出一條創(chuàng)建小學(xué)學(xué)校特色的管理新路。

1.科學(xué)管理與人本管理結(jié)合

在創(chuàng)新教育過程中，教師應(yīng)將科學(xué)管理與人本管理運(yùn)用結(jié)合起來。小學(xué)校長開展學(xué)校管理工作是在正確認(rèn)識(shí)管理對象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、信等管理對象，確定并達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過程。人是管理的核心要素，對于人僅用制度、計(jì)劃、監(jiān)督來管理，盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性，但對人的本質(zhì)特征卻忽視了，也就是人的個(gè)性及人的發(fā)展。在新形勢下，要求教師能夠張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮出主體性。

2.恩威并施

從小學(xué)發(fā)展的情況看，作為學(xué)校的管理者，校長應(yīng)該運(yùn)用“施恩”和“施威”兩種策略。換而言之就是“德治”和“法治”。在學(xué)校，師生作為被管理者，他們不僅要工作、學(xué)習(xí)，還要生活得幸福、美好。“施恩”應(yīng)該從滿足師生的生活開始。人有許多需要，如物質(zhì)需要、精神需要、生理需要、安全需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等等。這些需要要得到滿足，除了得到外界的一些幫助外，還要靠校長的施與，這就是所謂的“施恩”。受“恩”者在接受校長的“施恩”后，會(huì)在今后的工作中出于報(bào)“恩”的心而更加努力地工作。受“恩”的人愈多，校長的吸引力就愈大，威信也就越高。因此，校長要經(jīng)常給予師生所缺乏的需要的滿足。從另一個(gè)角度上說，小學(xué)所有師生要靠有權(quán)威的人去進(jìn)行組織和管理，校長“施威”是成功地進(jìn)行組織和管理的重要策略和方法?！笆┩蹦茏屝ｉL的聲望、信譽(yù)、凜然正氣所形成的一種管理風(fēng)格成功地表現(xiàn)出來，顯示出管理者的嚴(yán)肅性與堅(jiān)定性，這樣就可以嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律。

3.實(shí)施科研興校，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾建議校長，將教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來。決策者的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進(jìn)教育思想的傳播者，校長是老師的老師，因此要對教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn)，從根本上幫助教師明確教育發(fā)展的新動(dòng)向，這是首要的職責(zé)。目前，很多小學(xué)每周都組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高教育思想，這對教師是極為有利的。其次，建立學(xué)校校長親自過問教科研工作的制度，因?yàn)榻炭蒲泄ぷ魇菫榻逃虒W(xué)提供咨詢服務(wù)的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會(huì)導(dǎo)致決策者的工作意圖難以細(xì)化，導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三，建立組織與評價(jià)機(jī)制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動(dòng)都要形成評價(jià)與保障制度，并采取重過程、輕結(jié)果，少指責(zé)、多指導(dǎo)，有層次、分階段的實(shí)施策略。

4.明確分工，做到各盡其責(zé)

從小學(xué)校長角度來看，其智慧、精力、時(shí)間畢竟是十分有限的。如果大小事情都要自己做決定，那么，自己的時(shí)間和精力就會(huì)被分散，從而影響到分內(nèi)工作，很難保證校長工作的最佳效果，也不利于教師的鍛煉和成長。作為校長，必須要講究策略，站在一定的高度上看問題、處理問題，不應(yīng)把創(chuàng)造新思想、新計(jì)劃的寶貴時(shí)間和精力花費(fèi)在一般的瑣碎小事上，做到分工明確，各司其職。少干一些作繭自縛累自己，包辦代替抑人才的事，多一些大膽放權(quán)的開明之舉，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)部屬的積極性和創(chuàng)造性，從事務(wù)堆中將自己“解放”出來，集中精力抓重點(diǎn)，做一個(gè)“灑脫”的校長。既然領(lǐng)導(dǎo)者授權(quán)于下屬，就要充分信任他們，放手讓他們在職權(quán)范圍內(nèi)獨(dú)立地處理問題，創(chuàng)造性地開展工作。對他們的工作除了進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查以外，不去隨意干涉?！耙扇瞬挥?，用人不疑”，是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)遵循的一條基本原則。與此同時(shí)，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學(xué)校所用，學(xué)校對提供資源的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

作為教育工作者，作為學(xué)校的管理者，必須從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。21世紀(jì)的到來，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。因此，加快教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理就成了我們順應(yīng)時(shí)代潮流、迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇。

編輯 張珍珍