讓孩子愛上表演

韓娜

表演區(qū)是幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)的多功能舞臺(tái)，特別小班幼兒，他們最原始、最笨拙、最稚嫩、最可愛的動(dòng)作、表情、姿態(tài)，多元的個(gè)性、愛好都會(huì)在表演游戲中表現(xiàn)出來。小班幼兒在表演游戲中通常會(huì)經(jīng)歷好奇、擺弄、被動(dòng)表演、主動(dòng)表演三個(gè)層次。教師要充分把握這三個(gè)層次，不斷調(diào)整策略，讓幼兒愛玩、愛演、快樂起來，充分發(fā)揮表演游戲的藝術(shù)教育功能。

一、第一層次——讓幼兒“愛玩”

小班孩子第一次進(jìn)入表演游戲時(shí)，他們的表現(xiàn)是被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道干什么，面對各種道具和材料，他們有著疑惑的態(tài)度，會(huì)用驚奇的目光打量一切，當(dāng)老師介紹后，才會(huì)地去拿各種材料。連著幾天，他們只對材料和道具感興趣，會(huì)摸一摸、戴一戴、敲一敲。音樂也只是調(diào)動(dòng)他們情緒的工具，即使是老師帶著他們隨音樂表演，也不及材料擺弄對他們的吸引力大。如，女孩喜歡將蝴蝶的翅膀帶在身上，還要一手拿一根仙女棒，一手拿一條長紗巾；男孩把彩色發(fā)套戴在頭上，樂呵呵地跑去照鏡子，一會(huì)兒又去拿其他的材料擺弄。

小班幼兒好奇、好動(dòng)、好游戲、好擺弄，老師要為幼兒提供豐富的材料，吸引幼兒參與表演游戲，滿足幼兒的游戲和探索需求。我的做法是：

1.用幼兒喜愛的情境布置小舞臺(tái)，取名字，如喜羊羊劇場。

2.提供方便幼兒操作的材料：如方便穿戴的裙子、帽子、頭飾、手花等，可以多使用子母扣的，使幼兒能自己或同伴互相幫助就能完成穿戴。

3.提供各種手偶、樂器及幼兒喜歡擺弄、探索的材料，可以是定制的手偶、樂器，也與美勞結(jié)合，自制一些手偶。認(rèn)識(shí)材料、打扮自己，嘗試擺弄道具是這一階段活動(dòng)的特點(diǎn)，為此，老師不能急于求成，要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)孩子在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

4.幫助孩子裝扮自己，如怎樣戴頭飾等，嘗試使用多種飾物裝飾，裝扮好了讓幼兒在鏡子前去照一照，美一美；探索如何使用道具，引導(dǎo)幼兒大膽探索，用不同的方法使用道具，對幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵(lì)。讓幼兒充分地玩起來，滿足孩子的探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立表演打下基礎(chǔ)。

二、第二層次——讓幼兒“愛演”

幼兒對表演游戲的興趣為何會(huì)減退呢？對故事情節(jié)不熟？音樂還不熟悉？表演游戲內(nèi)容單一，不好玩？分析原因之后，我采取了以下策略：

1.將一部分音樂內(nèi)容調(diào)整為幼兒熟悉的內(nèi)容，如主題活動(dòng)中的歌唱、律動(dòng)，利用散步、自由活動(dòng)等時(shí)間由老師帶著復(fù)習(xí)鞏固，直到幼兒熟練掌握。

2.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有表演牌的幼兒可以進(jìn)去當(dāng)觀眾，看表演，表演的幼兒可以跟觀眾互換角色。

3.逐步增加故事表演，在集體教學(xué)時(shí)進(jìn)行了《拔蘿卜》的分角色表演，讓每個(gè)幼兒都參與了表演，將表演的道具投放到表演游戲中。老師參與其中引導(dǎo)幼兒表演，讓幼兒明白表演規(guī)則、場地的要求，如何上場下場，如何輪流表演等等。

調(diào)整后，表演游戲又成了班里的熱門游戲，一些內(nèi)向、不愛表演的孩子都參與了進(jìn)來，逐漸成了表演游戲的?？汀＝o幼兒一定的表演能力上的支持，為幼兒提供豐富的表演內(nèi)容，讓幼兒能自信地演起來，從中獲得表演的樂趣，才能使幼兒對表演游戲的興趣持續(xù)下去。

三、第三層次——讓幼兒“快樂”

每次老師一放音樂，幼兒就自己表演起來，但仍離不開老師，老師要給他們放音樂、選擇節(jié)目等，幫他們解決一些問題。有老師在場的表演很熱鬧，沒有老師在的時(shí)候，幼兒會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，他們的注意力往往會(huì)集中到問題糾紛上，大大減弱了幼兒在表演游戲中的快樂感。

如何發(fā)揮表演游戲的教育功能，讓小班幼兒自我選擇、表演，有初步的自主性呢？我又采取了以下策略：

1.增設(shè)小主持人，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)。

2.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作表演，學(xué)習(xí)分工和合作。

3.“我的表演我做主”，增加主動(dòng)意識(shí)。

起初，選定語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)小主持人，制作了圖畫節(jié)目單，引導(dǎo)幼兒看圖報(bào)節(jié)目；鼓勵(lì)幼兒有選擇地進(jìn)行表演，如：你喜歡哪個(gè)節(jié)目，就表演哪個(gè)節(jié)目，可以分組、個(gè)別表演，均由幼兒自己決定。在他們表演的過程中，老師重點(diǎn)引導(dǎo)他們選擇合作的同伴，如同誰一起表演，請誰當(dāng)觀眾，誰來報(bào)節(jié)目等，建立輪流表演的規(guī)則。雖說是小班幼兒，在經(jīng)過一階段后，常會(huì)聽到他們互相商量，選擇大家喜歡的節(jié)目，表演時(shí)發(fā)出開心快樂的聲音，在這種快樂的情緒影響下，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心和謙讓。在表演游戲中幼兒不僅學(xué)會(huì)了表演，還掌握了一些解決問題的方法。保持表演游戲溫馨、和諧的藝術(shù)氛圍，使幼兒快樂積極向上，才能真正發(fā)揮表演游戲的教育功能。

幼兒的表演游戲是多變的，其過程表現(xiàn)是縱橫交織的，老師的指導(dǎo)也是靈活、隨機(jī)的。老師要善于觀察，跟進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的需要，提供適度的、技能上的支持，讓幼兒逐步愛上表演，學(xué)會(huì)表演，以此達(dá)到“我的表演我做主”，促進(jìn)其快樂自主地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱，朱麗梅，李霞.幼兒園表演游戲的特點(diǎn)、指導(dǎo)原則與教學(xué)潛能[J].學(xué)前教育研究，2003（6）.

[2]許卓婭.從怎么看到怎么辦：對創(chuàng)意戲劇教育實(shí)踐問題的思考[J].幼兒教育：教育科學(xué)，2011（12）.

編輯 王團(tuán)蘭