生源多元化背景下高職學生思想政治教育多樣化探析

作者簡介：吳曉平（1983-），女，講師，碩士，從事大學生黨建與思想政治教育研究。

摘要：傳統(tǒng)的思想政治教育已不能滿足生源多元化背景下高職學生思想政治教育需求，因而迫切需要提出與之相適應的思想政治教育多樣化的思考。

關鍵詞：生源多元化；高職學生；思想政治教育多樣化

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0144-02

教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》提出的“改革招考制度，探索多樣化選拔機制”的要求。近年來，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院認真貫徹落實《意見》精神，積極拓寬招生渠道，目前在校生生源大致由中職和普高組成。針對學生，如果仍采用千篇一律的思想政治教育模式，顯然已經(jīng)不能適應實際需要。因此，在生源多元化背景下探析高職學生思想政治教育多樣化有著重要意義。

一、不同錄取方式學生的特征

1.對口單招

對口單招是指為了培養(yǎng)應用型高技能人才而提出的一種招生形式。他的選拔方式是通過對口單獨招生考試選拔已修滿三年的中等職業(yè)學生，具體取決于文化課程和專業(yè)技能的總評成績是否合格，合格者可進入高等院校進一步深造。就這部分學生而言，由于在中職階段技能嫻熟，他們的職業(yè)技能基本功扎實過硬，不少學生學生已取得相應專業(yè)從業(yè)資格證書，這也是其他學生望其項背的。但在學習的另一方面不足也顯得尤為突出，例如此類學生文化基礎科目較為薄弱，團隊合作意識淡薄，對大學校園缺乏新鮮感。

2.中職注冊

中職注冊入學是近些年江蘇省注冊入學試點方案的有機組成部分，他是指省內(nèi)包括普通中專、職業(yè)中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學校在內(nèi)的中職背景的學生在指定時間通過江蘇省教育廳考試院網(wǎng)站注冊個人相關信息，在規(guī)定的計劃范圍內(nèi)，選擇填報注冊專業(yè)。

中職注冊入學與前面所提的對口單招的生源如出一轍，報名條件是相同的，但與對口單招相比，對于只要想?yún)⒓訄竺腕w檢的中職注冊入學考生而言，他無需參加全省統(tǒng)一組織的選拔考試，就可以申請注冊。

3.單獨招生

單獨招生是部分試點高職院校在高考前自行組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數(shù)線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。參加單獨招生考試錄取的考生與參加高考錄取的考生享受同等待遇。

4.藝術(shù)類

藝術(shù)類入學的學生在江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院所占的比重相對較少，他們之所以報考目前學校，更多地是在報考藝術(shù)類院校藝術(shù)專業(yè)落榜的學生，他們?nèi)匀粦汛е约寒敵醯膲粝雭韴罂计胀ǜ咝Ｋ囆g(shù)專業(yè)的考生。這類學生思想不落俗套，比較容易接受新鮮事物，在高職院校是一道亮麗的風景線，在校園起著“催化劑”作用。這部分學生雖然人數(shù)很少，但是他們思想和生活會影響一部分甚至更多的學生，他的文化基礎和專業(yè)技能都相對薄弱。

5.普高統(tǒng)招

這部分學生是通過正式高考，最傳統(tǒng)招收形式，因達到報考學校劃分的錄取分數(shù)線而被招收的學生群體，近些年因為生源多樣化，在總量相當，這類錄取學生人數(shù)卻呈逐年遞減趨勢。其實，這類生源的無論文化基礎還是思想素質(zhì)相對于其他形式學生有著明顯的優(yōu)勢，他們通常是帶著目的入學。他們遵紀守法和學好高職課程之余，熱衷于各類輔導班和考證，為后續(xù)學習奠定堅實基礎。

6.普高注冊

普高注冊學生是指參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試未被統(tǒng)一錄取，且取得全部七門科目學業(yè)水平測試成績的考生，可申請注冊入學。招錄高職院校可在此基礎上，對申請注冊該校的考生提出高考成績和學業(yè)水平測試等級的要求。

二、生源多元化背景下高職學生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)說教再也不能讓當前高職學生心悅誠服

六類不同渠道錄取的高職生，目前年齡階層，已被貼上“90后”標簽，他們再也不是人云亦云或“應聲蟲”型，而是一批個性張揚，色彩鮮明，有自己主流價值意識形態(tài)群體，他們不畏權(quán)勢所脅迫，敢于在適當時候為自己發(fā)聲，如果當前的教育群體“80后”、“70后”甚至“60后”，還采用傳統(tǒng)一貫制地說教、打壓，顯然不被他們買賬，乃至激化矛盾，使矛盾升級。他們多叛逆，頻頻觸犯校紀校規(guī)，而且還時常出現(xiàn)反復犯錯事件。

2.網(wǎng)絡充斥著當前高職學生的學習、工作和生活

當前的高職學生無論是學習、參與學生工作，還是涉及日常生活，無處不被網(wǎng)絡包圍，他們通過網(wǎng)上在線視頻學習專業(yè)知識、技術(shù)技能和社交禮儀；他們借用網(wǎng)絡平臺參與文體活動，具體通過掃PU（pocket university）為自己積攢學分，從而達到畢業(yè)資格；他們通過網(wǎng)絡連接搭建交流、交友平臺等相關軟件。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計已有84.65%的在校高職生加入“低頭族”行列，36.84%學生因沉迷網(wǎng)絡影響自己學業(yè)，6.43%因沉迷網(wǎng)絡不得不終止學業(yè)，選擇“輟學”。

3.文化基礎薄弱，學習習慣較差，學習興趣缺失

在前面分析的六類學生中，除了普高統(tǒng)招批次學生文化基礎扎實，學習目標明確，學習動力十足之外，其它五類考生或因為文化基礎薄弱，或因為專業(yè)意識尚淺，或因為職業(yè)技能欠缺等原因，有畏難情緒或缺乏自信，往往即使開頭動力十足，也會因為這樣、那樣，甚至一點點困難，選擇放棄、自暴自棄、破罐破摔。

4.盲目樂觀，過于自信，待人接物通常以自我為中心

面對復雜的事務或情形，當下高職生在思考方面少了一些耐心，他們通常跟著感覺走，在認識事務上慣常停留在“知其然”，往往忽略“知其所以然”。面對不確定的情形，盲目樂觀，過于自信，當碰壁時，絕大多數(shù)情形是選擇抽身而出。在團隊中，重利益的多些，重合作的卻少了些，通常以自我為中心來做決策和執(zhí)行計劃。

三、生源多元化視閾下高職學生思想政治教育的策略

1.牢固樹立“立德尚能以人為本”的育人理念

意大利詩人但丁也曾說過：“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補?！睙o論是傳道授業(yè)的老師，還是求知若渴的學生，“德”是根基，同時當“德”達到一定程度，能力的提升也是水到渠成。“以人為本”在學校更多地應聚焦于“以生為本”。在生源多樣化的校園里，教師應本著“以生為本”的理念，更多關注學生個性特征、行為習慣和心理訴求，因材施教大于傳統(tǒng)說教，言傳身教大于苦口婆心。面對學生時，將他當作一個有責任意識的主體，平時注重深入、了解學生，給予不同學生提供個性化服務和人文關懷，課余放下教師的職業(yè)身姿，與他們“打成一片”，努力取得學生對你的信任，使自己能成為他們的知心朋友目標努力。

2.善于運用新媒體，激發(fā)學生對學習、工作和生活的樂趣

新媒體是有別于傳統(tǒng)媒體（報刊、廣播、電視等）媒體形態(tài)。他是借助終端（互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、電腦、手機等），向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。敢于嘗鮮的學生是這塊陣地的守護者，怎樣滲透到學生內(nèi)部？教育者明智之舉，就是毫不猶豫加入他們的行列，積極探究新媒體，同時借助新媒體與學生達成共識，善于運用網(wǎng)絡用語。無論是平日的思想政治教育，還是日常教育教學都是通用的。在QQ、微信平臺，長期潛水的教育者可以實時把控學生的思想動態(tài)和群體的主流意識形態(tài)，當發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不良苗頭時，教育者可以巧妙介入，甚至期初可以臨時站錯隊——與錯誤價值取向?qū)W生同列，但當時機成熟，教育者可以峰回路轉(zhuǎn)，在不知不覺中融入學生、感化學生，積極引導、占領正確的思想高地。在現(xiàn)代化教學課堂上，雖然板書還保留著，但運用多媒體講授已貫穿課堂始終。講授內(nèi)容的信息量之大，多來源于課前網(wǎng)絡資料查詢和課后信息的更正和補充。

3.個性教育，揚長避短，人盡其才

對于不同生源學生給予不同的思想政治引導，給其個性教育，使他們揚長避短，從而實現(xiàn)人盡其才。第一，對口單招學生在新生入學教育時，就為他們開設職業(yè)生涯規(guī)劃專題輔導，后續(xù)再通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課幫助他們樹立信心，為他們明確目標，并借助自己專業(yè)基礎優(yōu)勢，兼顧文化課程學習。第二，根據(jù)中職注冊學生綜合素養(yǎng)偏差的實際，學校可以通過思想政治教育和行為習慣養(yǎng)成教育，幫助學生循序漸進養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，進而提高綜合素質(zhì)。第三，針對單獨招生和藝術(shù)類學生，學?？梢酝ㄟ^豐富第二課堂和加強社會實踐來發(fā)揮這兩類學生的優(yōu)勢，在興趣中幫助他們找回自信，樹立學習的信心。第四，對于普高統(tǒng)招大類學生，當務之急就是幫他們夯實文化基礎知識。第五，針對普高注冊類學生的文化基礎、專業(yè)意識和專業(yè)技能相對都比較弱的實際情況，可以對其加強專業(yè)理念的導入，通過校企合作、工學結(jié)合等多種形式增強他們對專業(yè)學習的興趣，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導，為他們樹立職業(yè)理想，明確的職業(yè)目標，幫助他們制訂具體的學業(yè)計劃，并幫助其付諸實踐。

4.利用形式各異，主題鮮明的活動，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

高職學生處于思想意識形成鞏固時期，如不加以正確引導，很有可能偏離社會主義核心價值觀，進而影響自己的世界觀、人生觀、價值觀的形成，學校組織全院師生開展形式各異，主題鮮明，影響深刻地文體活動，來深入學習黨的十八大、十八屆三中四中全會會議精神，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助他們樹立信心，但實時跟蹤把控，以免過猶不及。

生源多樣化趨勢已勢不可擋，他積極推進著現(xiàn)代職教體系建設和高職院校的生存和發(fā)展。高職院校不是故步自封，消極應對，而應不斷創(chuàng)新思維，提升管理服務能力，積極尋求生源多元化背景下高職學生思想政治教育多樣化模式思考，才能辦出讓師生、社會和家長都滿意的高職院校。

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院）

本文系江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院黨建思政課題“中高職銜接下的學生思想政治教育多樣化研究”階段性成果之一。

參考文獻：

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