淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

朱媛媛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是讓數(shù)學(xué)生活化，即所有的教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)歷中去，而如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化逐漸成為數(shù)學(xué)老師討論的熱門(mén)話題之一。簡(jiǎn)單對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；教學(xué)問(wèn)題；課后作業(yè)

在新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加趨于生活實(shí)際。教師應(yīng)讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，盡可能地去貼近生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。以下是筆者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)大多和人們的生活實(shí)際關(guān)系密切，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是為了解決生活中的各項(xiàng)問(wèn)題。新課程改革推行的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在教材的編寫(xiě)中增加了數(shù)學(xué)知識(shí)和各個(gè)學(xué)科之間的練習(xí)，同時(shí)也增加了和日常生活的聯(lián)系，比如商場(chǎng)購(gòu)物等內(nèi)容。老師通過(guò)引導(dǎo)等方式讓學(xué)生從生活中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化措施

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化

教師必須在教學(xué)“連加連減”或者“加減混合運(yùn)算”課程時(shí)，先將基本的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解。學(xué)生在掌握了運(yùn)算規(guī)則和計(jì)算方法之后，老師可以在課堂上扮演一些生活中的角色，比如A同學(xué)要去商店買(mǎi)東西，手中共有50元錢(qián)，B同學(xué)扮演一個(gè)營(yíng)業(yè)員，A同學(xué)需要買(mǎi)一個(gè)文具盒（15元），還要買(mǎi)一支鋼筆（17元），問(wèn)營(yíng)業(yè)員該找回A同學(xué)多少元？這是一個(gè)典型的連減應(yīng)用題，然后B同學(xué)列出計(jì)算式：50-15-17=？計(jì)算的答案為18元。這樣的課堂不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還能加深對(duì)該種計(jì)算方法的理解，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)得到提高。

2.教學(xué)問(wèn)題的生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在實(shí)際的生活中解決遇到的問(wèn)題。比如，小學(xué)六年級(jí)有“折扣”的課程，老師在上課時(shí)可以先拋出一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，然后老師通過(guò)引導(dǎo)的方式挖掘知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生回想商場(chǎng)打折的標(biāo)語(yǔ)，然后現(xiàn)場(chǎng)出題。比如：某商場(chǎng)喜迎國(guó)慶全場(chǎng)商品八折，如果一雙球鞋700元，打八折對(duì)于消費(fèi)者是否劃算？學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算得出700元打八折為560元，消費(fèi)者節(jié)省140元，非常劃算。通過(guò)和理論知識(shí)的聯(lián)系解決了“打折是否劃算？”的問(wèn)題，還能提升學(xué)生的興趣。

3.教師語(yǔ)言的生活化

教師的職責(zé)是將教材上中規(guī)中矩的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化出來(lái)，讓學(xué)生更加易于接受。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于起步階段，基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，很多教材上的內(nèi)容理解起來(lái)是有難度的，這就需要教師將枯燥乏味的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生感興趣的、接近學(xué)生生活的語(yǔ)言，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。例如，在講《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：辦公室里的王老師請(qǐng)假了，可是他們班級(jí)的期中考試成績(jī)還沒(méi)有總結(jié)，同學(xué)們能幫助老師一起，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)王老師班級(jí)的成績(jī)整合一下嗎？學(xué)生聽(tīng)了，積極性很高，變身為有模有樣的“小老師”，統(tǒng)計(jì)得十分認(rèn)真。教師語(yǔ)言雖然不屬于教學(xué)內(nèi)容的范疇，但卻起著潛移默化的作用，教師需要多下一番功夫才行。

4.教學(xué)情境的生活化

小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷也比較少，很多新知識(shí)無(wú)法建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，起到溫故知新的作用，教師只能創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以學(xué)生熟悉的情境為契合點(diǎn)，與新知識(shí)相連接。教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、興趣愛(ài)好、性格等等，學(xué)會(huì)投其所好，將學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中隨處可見(jiàn)的情境。例如，在講授《年、月、日制作年歷》這一課時(shí)，在講授了基本的知識(shí)點(diǎn)之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：新年快要到了，同學(xué)們可以自己動(dòng)手給家里做一個(gè)年歷作為送給爸爸媽媽的新年禮物嗎？學(xué)生聽(tīng)了，都躍躍欲試，很快就將剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活之中。這樣一來(lái)，一方面在課堂上對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，另一方面也通過(guò)這種方式讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅局限于課堂，更重要的是學(xué)以致用。

5.課后作業(yè)的生活化

教學(xué)生活化最好的體現(xiàn)就是課后作業(yè)能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。在布置作業(yè)時(shí)，教師要盡量布置一些與生活聯(lián)系得比較緊密的作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用更多的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，講完《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課后，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生搜集各種版本、各個(gè)年份的人民幣，并且通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、查閱資料等方式了解一些人民幣防偽標(biāo)志和意義的基本常識(shí)，不斷地從各個(gè)方面充實(shí)自己、完善自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容均來(lái)源于日常的生活，在教學(xué)的過(guò)程中教師要順應(yīng)新課程要求，不斷創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)條件，在生活中探知有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

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編輯 段麗君