語文綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施例談

何麗芬

2011年版語文課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式……”我們注重從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，把語文綜合性學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，收到了無“書”勝有書的良好效果。

一、延伸教材感受趣味語文

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要求教師既要遵循語文教材，依綱據(jù)本，又不能以書教書。要跳出書本的束縛，由單元主題延伸到課外生活，讓學(xué)生帶著書本的知識走向生活，在生活中檢驗實踐知識，從而使語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。執(zhí)教北師大版五年級上冊以“禮物”為主題的第九單元后，筆者與學(xué)生暢談禮物，從幾元的賀卡鮮花到幾千元甚至上萬元的手表鋼琴，無不讓學(xué)生津津樂道，喜形于色。但自始至終沒有一人提及自己的名字。其實名字是父母為了慶賀孩子的出生而準(zhǔn)備的一份獨一無二的禮物。這禮物準(zhǔn)備的時間之久、寓意之深是所有的禮物所不能企及的，也不是金錢所能衡量的，這份禮物比任何禮物更值得我們珍視。為此，結(jié)合本單元的主題，筆者策劃了“走近名字”語文綜合實踐活動。

1. 搜集趣名激發(fā)興趣。通過書本、網(wǎng)上查找有關(guān)名人名家名字的來歷故事，了解其意，激發(fā)學(xué)生探索名字的興趣。例如，李白：源于一段故事中的“李花怒放一樹白”的詩句。莫言：原名管謨業(yè)，“謨”拆開就是“莫”“言”。郭沫若：家鄉(xiāng)有兩條河一條是沫河一條是渃河，懷念家鄉(xiāng)取而名之……

2. 采訪來歷體會親情。讓學(xué)生回家采訪父母，了解自己名字的來歷及故事。學(xué)生搜集整理，這將近70人的學(xué)生名字凝聚著幾百個人的智慧，可謂精彩紛呈，令人拍案叫絕。曾舟曉：出生于2003年10月15日，那一天剛好是神舟五號升天，為了紀(jì)念這一航天大事而取名。陳克凡：父母希望自己的孩子能克服凡人的一切陋習(xí)，發(fā)憤圖強。張耘天：春耕夏耘，天道酬勤。王澤鑫：一生有很多金銀財寶，不是據(jù)為己有，而是用于惠澤百姓……

3. 自取趣名寄托希冀。讓學(xué)生自己取個有意義的名字，學(xué)生興致勃勃，取的新名字也韻味深遠(yuǎn)。吳三強：原名吳偉源，崇拜中國原子彈之父錢三強，故與之同名。張耿烈：原名張超，同學(xué)取外號“超臟”，故改名，希望自己性格耿直，生活像烈焰一樣激情。林毅：原名林小林，告誡自己要果敢，堅毅，不優(yōu)柔寡斷……

二、融合學(xué)科演繹鮮活語文

語文學(xué)科與其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。根據(jù)語文與各學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行整合，是語文綜合實踐活動學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。例如，3月是學(xué)習(xí)雷鋒月，筆者策劃了以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，與其他學(xué)科的教師討論交流合作，讓他們在這一階段一同開展這一主題活動。語文課上，筆者讓學(xué)生讀魏鋼焰的現(xiàn)代詩《你，浪花的一滴水》，讀紀(jì)實文章《雷鋒日記》；信息課教師帶領(lǐng)學(xué)生查找有關(guān)雷鋒的資料圖片，觀看雷鋒的影片，制作有關(guān)雷鋒的PPT；音樂課上，教師和學(xué)生一起演唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《接過雷鋒的槍》；美術(shù)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生一起合作設(shè)計以雷鋒為主題的手抄報。多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓一個平凡而偉大的雷鋒形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)雷鋒精神的感受，并寫出體會，舉辦了“雷鋒就在我們身邊”的作品展示活動（作文、手抄報、攝影、歌詠等）。學(xué)科的融合，帶給學(xué)生豐富多樣的信息，學(xué)生加深了對雷鋒的了解，增強了在日常生活中學(xué)習(xí)雷鋒精神的信念，也提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

三、挖掘特色享受異彩語文

本土資源是語文綜合性課程資源不可或缺的組成部分。因此，應(yīng)結(jié)合語文單元主題，挖掘地方資源，將語文綜合學(xué)習(xí)與地方自然景觀、風(fēng)土人情、名人逸事等有機地結(jié)合起來。惠安是個臨海小縣城，這里有素有“南方北戴河”之稱的崇武古城旖旎海景，享有“登科造極”之韻的科山秀峰，有被譽為“中華名小吃”的崇武魚卷，尤其是惠安女的服飾享譽海內(nèi)外。為此，筆者設(shè)計了以“惠安——我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

1. 多形式展示特色產(chǎn)品。在“家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品”匯報會上，全班分四個小組開展活動。第一組是紫山鎮(zhèn)代表隊。他們展示的是該鎮(zhèn)素有“庵摩勒果”之稱的田船皇帝余甘，并介紹了余甘的來歷、盛譽及營養(yǎng)價值。讓大家明白余甘雖入口酸苦回味卻甘甜良久，是一種食藥兩用的好食材。第二組是輞川鎮(zhèn)代表隊。他們展示的是走馬埭的地瓜，還介紹了地瓜的種植及營養(yǎng)價值?！痘莅部h志》曾有記載“惠安人，地瓜肚”。可見地瓜為惠安人的繁衍生息立下了汗馬功勞。第三組是崇武鎮(zhèn)代表隊。他們展示的是“長圓條，頭圓尾圓，全家團圓”的崇武魚卷。崇武魚卷以其美好的寓意寄托了人們美好圓滿的心理追求而深得人們的喜愛，被譽為“中華十大名小吃”之一。第四組是螺城鎮(zhèn)代表隊。他們展示了惠安栩栩如生的石雕圖片，還通過視頻展示石雕的精湛技法以及海內(nèi)外惠安石雕展播。

2. 多角度彰顯特色服飾?！包S斗笠，花頭巾，封建頭，民主肚，節(jié)約衫，浪費褲”乃惠女服飾之精髓，隨著藝術(shù)作品中惠女形象的傳播展示，惠女的形象名揚四海，已成為惠安的名片之一?；菖椪w造型美觀，色彩協(xié)調(diào)，奇而不俗，艷而有韻，是漢民族服飾中最獨特和最有視覺沖擊力的服飾，被譽為“現(xiàn)代服飾中的一朵奇葩”。因此，了解和研究惠女服飾對弘揚中國傳統(tǒng)文化，豐富惠安文化內(nèi)涵，有著深遠(yuǎn)的意義。①設(shè)計造型。組織學(xué)生走進(jìn)惠女服飾加工廠，采訪設(shè)計師，了解惠女服飾的造型特點，嘗試設(shè)計。②描繪色彩?；菖椀纳适撬齻儎趧雍蜕瞽h(huán)境的象征體現(xiàn)，讓學(xué)生拿起畫筆，走進(jìn)鄉(xiāng)村寫生。③編織紋樣。惠女服飾的紋樣簡潔有寓意，組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村古厝與阿婆一起穿針走線，編織具有地方特色的紋樣圖案。④體驗腰飾?；菖椫械难棧W亮的銀光在腰間不斷流淌，呈現(xiàn)出動靜相結(jié)合的視覺效果。讓女學(xué)生穿一穿傳統(tǒng)的惠女服裝。

通過實踐活動，學(xué)生深入鄉(xiāng)村古厝走街串巷調(diào)查、采訪、交流、討論、搜集資料，大大提高了學(xué)生的語言交流的能力，語文綜合素養(yǎng)也不同程度提高了。

經(jīng)過多次的實踐活動，我們更加深刻地認(rèn)識到，生活是一本無字的“大書”，而語文綜合性學(xué)習(xí)若能結(jié)合時事、時令、地方特色，開發(fā)并實施學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，學(xué)生定能享受到這本“大書”之精妙。

（責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 辛銘）