讓童化語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言貫穿低年級(jí)課堂

黃榮珍

一個(gè)人隨著年齡的增長(zhǎng)，往往會(huì)逐漸忘記“童年”，喪失“童心”。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)很好地守護(hù)自己的“童心”，這樣才能更好地與學(xué)生在兒童世界里和諧相處。尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)努力將成人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閮和Z(yǔ)言，使語(yǔ)文教學(xué)真正兒童化。在課堂上，教師應(yīng)盡量用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，字多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易應(yīng)付了事。為了讓他們把枯燥的寫(xiě)字練習(xí)視為樂(lè)事，持之以恒地寫(xiě)好字，筆者這樣引導(dǎo)：“生字娃娃累了，它想睡覺(jué)了，它的床在哪里？”學(xué)生們天真地指著田字格說(shuō)：“在那里！”筆者又說(shuō)：“快看看書(shū)上，生字娃娃的頭和腳等放在哪里？要把娃娃擺在床的正中間他才舒服呢?！庇谑牵瑢W(xué)生認(rèn)真地看著，寫(xiě)著。對(duì)字寫(xiě)得太大，超出田字格的，筆者說(shuō)：“不好了，生字娃娃的頭和腳都跑到床外面去了，他要掉下去了?！睂?duì)字寫(xiě)得太小的，筆者說(shuō)：“生字娃娃縮成一團(tuán)，它好辛苦哦，能幫它把手和腳放好嗎？”這樣的課堂，充滿歡聲笑語(yǔ)，更重要的是學(xué)生聽(tīng)了教師兒童化的、風(fēng)趣的話語(yǔ)后，認(rèn)真改正，小心地呵護(hù)著生字娃娃。這就是兒童語(yǔ)言的魅力！

教師除了運(yùn)用兒童語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言也必須運(yùn)用起來(lái)。課堂上，教師豐富的肢體語(yǔ)言勢(shì)必感染著學(xué)生。如教學(xué)《升國(guó)旗》時(shí)，學(xué)生讀熟課文后，筆者邊朗讀邊比動(dòng)作。讀“五星紅旗，我們的國(guó)旗”時(shí)，手指前方國(guó)旗，表情嚴(yán)肅；讀到“國(guó)歌聲中，高高升起”時(shí)，目視前方，逐漸往上看；讀到“我們立正，向您敬禮”時(shí)，馬上立正，向國(guó)旗行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮。學(xué)生被教師吸引了，他們一邊朗讀課文，一邊跟著比動(dòng)作，很快就背下了課文。

總之，經(jīng)常運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言與豐富的肢體語(yǔ)言，有助于形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂，也有利于提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯：辛銘）