運用多媒體激發(fā)學生學習的興趣

張國芳

在英語教學中，要提高課堂教學效果，達到一種較高的教學境界，關(guān)鍵在于激發(fā)學生學習的興趣。要想激發(fā)學生的興趣，我認為，現(xiàn)代教學必須適應小學生的心理特征，在教學中應充分運用多媒體，使課堂教學豐富多彩，教學內(nèi)容生動形象。使學生身臨其境，學得輕松愉快?！队⒄Z課程標準》也建議：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高學習效果?！?為了充分提高英語課堂教學的效果，我在以往傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡資源和多媒體來豐富學生的課堂，讓學生掌握更多的知識。

一、運用多媒體，使導入趣味化

教師是學生在課堂上學習的引導者，直接影響學生的學習興趣和探求知識的欲望。傳統(tǒng)教學中，教師往往直奔主題，教學過程既沒有懸念也沒有新意，久而久之，學生熟悉了老師的套路，變得倦怠起來。因此，我采用符合小學生年齡特征的課前導入，可以增強課堂教學的趣味性和藝術(shù)魅力，迅速地吸引學生的注意力，使其全神貫注地投入到學習中。

例如，在教學過程中，我習慣在課前給學生播放英文歌曲或歌謠，旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中，會不由自主的跟唱。讓學生在輕松的氛圍中進入英語課堂的學習情境。

二、運用多媒體，使單詞教學游戲化

學生單一的背誦單詞時，會感到枯燥乏味，不容易記住。為了充實整堂課的內(nèi)容，我運用多媒體輔助單詞教學，緊扣學生的心弦，激起學生學習的興趣。根據(jù)其活潑好動，思維敏捷，反應快，好勝心強的心理特點，用多媒體為學生提供各種生動逼真的模擬情景，創(chuàng)造性的將單詞融入游戲中，變枯燥、乏味為活躍、趣味，變死記硬背為玩中學，學中樂，樂中練。這樣通過游戲式的教學，寓教于樂，達到教學目的。

三、運用多媒體， 使對話情景化

學英語最終目的就是讓學生進行交際。從生活中來，到生活中去。英語對話教學就是讓學生把所學的單詞、句型融會貫通，與生活實際聯(lián)系起來。我們農(nóng)村的學生缺少的就是這種語境。而多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化。通過生動、形象、豐富多彩的畫面調(diào)動學生學習的積極性，又可創(chuàng)設(shè)一定的情景，達到對話內(nèi)容生活化，記憶深刻化，操練情景化的目的。

例如，我在講人教版新課標六年級上冊unit 2Whats your hobby？ Lesson12時，為了使學生身臨其境地投入到這段phone conversation，我利用多媒體制作了課件，將電話錄音與生活背景圖剪接在一起。在播放錄音的時候，將相對應的圖片和關(guān)鍵詞make dolls， take photos， play computer games飛出投射到投影布上。講課時，首先“嘟，嘟”的電話聲將學生的注意力迅速集中起來，而有動畫效果的圖片又使得學生直觀快速地抓住了聽力內(nèi)容的要點。這時，我抓住時機隨機問道Whats your hobby？ ?學生脫口而出My ?hobby is…。相比以往由老師讀，學生聽或憑借錄音機播放錄音，然后完成課本上的練習這類原始聽力訓練課而言，這堂使用了先進電教設(shè)備的聽力訓練課非常成功。而這正是借助了多媒體，使得一堂死氣沉沉的聽力課變得生動形象和直觀趣味。孩子們學習的熱情明顯高漲，愿意主動去操作和練習，學習成了學生主動“學”的過程，從而取得了較好的學習效果，增強了他們對英語學習的信心和自主學習的能力。

四、運用多媒體，將練習多樣化

英語是一門實踐性較強的學科，需要大量的練習。多媒體能為學生提供各種練習。

1.鞏固性練習方式

學生在學習新的語言知識點后，為了激起他們對課堂所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，我們對學生進行針對性的鞏固練習，我們可以設(shè)計投影片上文字材料與畫面材料對應排列，或利用計算機輸出若干組練習都可在較短時間內(nèi)為學生提供較為豐富的練習機會，鞏固對新知識的掌握和運用。

2.專項性練習

針對語法規(guī)則或句式，設(shè)計若干組形式不同的練習，如三年級I +have +賓補（由分詞充當）”時，舉這樣兩組例句并分別配上兩幅圖。（圖為人手中拿著不同的物品）

3.多向性練習方式

我們可以利用多媒體對學生進行多向性語言操練，如人機對話：一段對話借助語言符號與圖像出現(xiàn)后，再復現(xiàn)對話一方的提問，介紹等話語內(nèi)容和相同圖像，要求學生根據(jù)剛剛感知，記憶的情節(jié)假設(shè)為另一方來即時應答;學生之間對話：屏幕上畫面內(nèi)容下常進行但沒有聲音，A、B兩人根據(jù)屏幕上的動作， 表情做配音式練習; 師生間對話： 老師著重就語言提出要求， 由被問者即時回答。將各種媒體所提供的信息進行集中控制，統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮聲、文、圖、像的綜合作用，制作各種練習，使之靈活、多變、趣味化。 在練習時，可以在屏幕上出現(xiàn)笑臉或哭臉來告訴學生練習的結(jié)果。

五、運用多媒體，使作業(yè)開放化

當代美國語言學家克拉姆斯基說：“語言教學就是文化教學?！闭Z言與文化有密切的聯(lián)系。語言是文化的載體，同時也是文化的一部分。新根據(jù)新課標，教師應補充相關(guān)的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用多媒體，能創(chuàng)造出小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且可以了解英國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國注意精神及文化交際意識。

總之，在小學英語課堂中恰當?shù)剡\用多媒體可以增強教學的形象性、創(chuàng)造性及感染力。多媒體的引進與靈活選用，為小學英語教學插上了騰飛的翅膀，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂教學，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，對造就一代跨世紀高素質(zhì)的復合型人才起著重要作用。