淺談在線環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動

謝步高 范付菊

【摘 要】新課程實施以來，師生互動不僅在課堂教學(xué)實踐中日益受到關(guān)注和重視，還在基礎(chǔ)教學(xué)研究中成為一個探討的熱點(diǎn)話題。師生互動是師生雙方在教育活動中相互交流、影響的一種不斷作用的狀態(tài)。教師作為教學(xué)活動的策劃者和組織者，應(yīng)該多方面利用互動交往策略，使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中處于和諧的互動狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；在線環(huán)境；師生互動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。師生互動是素質(zhì)教育和新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要方法之一，如何促進(jìn)師生之間的有效互動對提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。教師作為教育的主導(dǎo)者必須清楚意識師生互動的重要性及實質(zhì)目的并采取相關(guān)舉措運(yùn)用到實踐中。

一、利用電子白板，實現(xiàn)在線環(huán)境的師生互動

在線環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。比如，在教學(xué)《數(shù)的大小比較》時，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進(jìn)行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們很明確這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過交互式電子白板的有效運(yùn)用，使原本沉悶的課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以充分調(diào)動起來，使課堂的導(dǎo)入十分自然流暢。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)在線環(huán)境的師生互動

在線環(huán)境下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí)。又如，《圓的周長》的教學(xué)，沒有學(xué)生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強(qiáng)他們的體驗，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的。信息技術(shù)包括的范圍很廣，除了課堂使用的課件之外，還有學(xué)校網(wǎng)站、論壇、QQ、博客等都可成為師生課后交流討論的平臺。課外是一個廣闊的空間，我們必須要拓寬我們的思維，從35分鐘的課堂內(nèi)大膽地走出去，去探索、去實踐，實現(xiàn)信息技術(shù)的最大化和最優(yōu)化，使師生共同發(fā)展、提高。如何讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是最主要的問題?？紤]到小學(xué)生使用計算機(jī)的能力還比較弱，課堂時間有限，更何況資源有限，不可能做到人手一機(jī)，所以，主要是在課外讓信息技術(shù)成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的工具。如某小學(xué)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的課外整合就做得非常好，把課本知識分成幾個等級并融入游戲之中，每一節(jié)課后，學(xué)生都可以上機(jī)房去操練，在寓教于樂中學(xué)到知識、鞏固知識。如可讓學(xué)生在家里在爸爸媽媽的輔導(dǎo)下，會簡單收集一些信息，簡單加工一些信息。如要教條形統(tǒng)計圖了，可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集各種統(tǒng)計圖進(jìn)行比較；學(xué)了軸對稱圖形后收集各種軸對稱圖形，感知對稱美。我覺得其中最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為他的第二課堂，成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。班級論壇、QQ、博客更應(yīng)成為師生、生生之間、教師和家長之間強(qiáng)有力的交流工具。如可以在論壇里交流如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以在QQ里對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以在博客里展示學(xué)生的作品等等。信息技術(shù)更大程度上改變了單一的課堂學(xué)習(xí)模式，拓寬了交流的范圍。但同時對師生的要求也相應(yīng)提高，特別是時間。但我相信，只要你去大膽的嘗試，用心的去實踐，一定會功夫不負(fù)有心人的。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如，在學(xué)習(xí)角的種類后，有學(xué)生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？學(xué)生通過上網(wǎng)搜索不僅知道了這個角的名稱，還了解了有關(guān)角更多的知識。又如，學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心！網(wǎng)站上儲存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。

三、抓整合時機(jī)導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)在線環(huán)境的師生互動

在線環(huán)境下，利用信息技術(shù)教學(xué)，只要教師能把準(zhǔn)整合時機(jī)，把握整合的最佳切入點(diǎn)，整合到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效。多媒體提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類知識記憶的規(guī)律，有利于知識的獲取和保持。如教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時，為讓學(xué)生明白“平移”的概念，用多媒體演示情景：一個三角形在方格紙上從一個地點(diǎn)沿著某一方向移動到另一個地點(diǎn)，用不同顏色的三角形，而且從而讓學(xué)生體驗“平移”情景，為理解圖形平移幾格內(nèi)涵做好鋪墊，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。教師無需更多的語言，只要運(yùn)用電腦模擬演示，借助計算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松。把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。如《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)，用課件出示了奧林匹克體育場館的情景，讓學(xué)生猜一猜能容納多少人，說一說是怎么想的，由身邊的具體問題入手引入了萬以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)中制作了動畫數(shù)數(shù)，比如從9996數(shù)到10000，從5994數(shù)到6005，直觀的了解了計數(shù)器上每一個數(shù)位滿十向前一位進(jìn)一的道理，通過師生互動、生與電腦互動提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。