農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)手工課上什么

張蕾

【摘 要】新課程改革推動了素質(zhì)教育的全面發(fā)展和進(jìn)步，參與式教學(xué)在小學(xué)生手工制作的培養(yǎng)和提高就成了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的一大課題?！笆止ぶ谱鳌闭n作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，注意激情導(dǎo)入，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。

【關(guān)鍵詞】課程改革；手工制作；全面發(fā)展

手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，特別是“手工”課的動手，更符合少年兒童好動的天性。我認(rèn)為培養(yǎng)和提高小學(xué)生手工制作的自主參與能力應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行探究性和創(chuàng)造型的造型能力，在培養(yǎng)學(xué)生掌握手工制作的方法和技巧中教師應(yīng)該具備多方面的知識和不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使每位學(xué)生都有所感悟和受到啟發(fā)；都能懂得手工制作可以鍛煉自己、提高自己；都可以感受到自己創(chuàng)造出的美好事物的存在，這樣才會真正參與到課堂，并能真正的培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、導(dǎo)入新穎，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強些。“實物”導(dǎo)入無疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最佳方式。例如教學(xué)《小衣服》制作，教師事先拿出做好的紙衣服問學(xué)生：這件小衣服漂亮嗎？（回答：很漂亮）這件小衣服是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎？（回答：愿意）好！下面就請你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的教學(xué)上來。善于觀察，以情激趣是培養(yǎng)審美情趣基本。觀察的對象可以是教師提供的素材，也可以是學(xué)生自身比較感興趣的想竭力摹仿或創(chuàng)造的東西。教師在提供素材的時候一定要做到盡最大可能的吸引學(xué)生的好奇心，多以學(xué)生沒有接觸過或接觸次數(shù)比較少又很感興趣的東西為素材。就比如農(nóng)村小學(xué)生對于汽車一概念是很模糊的，因為他們見的比較少，教師這時應(yīng)該多準(zhǔn)備有關(guān)于汽車的圖片和文字材料和模型使學(xué)生能理解汽車這一概念，并牢牢加固汽車是美好事物的一種情感；同時教師也應(yīng)該簡單的對汽車的構(gòu)造進(jìn)行講解，使學(xué)生理解并培養(yǎng)在自己眼中汽車的概念，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行造型設(shè)計和使用各種材料進(jìn)行制作。學(xué)生也可以自己去發(fā)現(xiàn)和觀察自己感興趣的東西，實際上農(nóng)村小學(xué)生的視覺范圍要比城市小學(xué)生的視覺范圍廣闊，山永遠(yuǎn)是綠的，水永遠(yuǎn)是清的，自然各種普通動植物也是很容易接觸到的，那么激發(fā)他們興趣的東西就無處不在，而且他們所接觸到的也是大自然中美妙的一切，教師就需要鼓勵和激發(fā)學(xué)生把看到的使用各種表現(xiàn)手段表現(xiàn)或塑造出來，以激發(fā)學(xué)生對美好事物的記憶和由此能產(chǎn)生一定范圍內(nèi)的積極聯(lián)想。

二、示范講解，學(xué)生自己動手操作

教師示范學(xué)生跟做已是傳統(tǒng)手工制作課的一般模式了，教師常常扶著學(xué)生向前走，教給學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流；注重的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不再是讓學(xué)生學(xué)會知識，“教是為了不教”。這就告訴我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。手工制作課以動手為主，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動機會，讓學(xué)生自主討論，探究各種制作的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。要注重學(xué)科之間的相互聯(lián)系，達(dá)到課程整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了各科門類的界限，加強了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和綜合探究能力。把手工制作從課堂延伸到課外，豐富學(xué)生的課余生活。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多樣性不足，受時空限制作業(yè)無法在課堂內(nèi)完成，難以在課堂上提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，我們可以利用課堂的延伸來彌補這方面的不足。手工制作的關(guān)鍵在于對事物的造型，那么造型的關(guān)鍵就需要進(jìn)行探究性和創(chuàng)造性，不可以千篇一律的所有學(xué)生如同是一個人一樣，這樣就違背了美術(shù)教學(xué)中的個性存在因素。探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)的就比如：在小河邊揀起的象形石頭也很容易引發(fā)他們的聯(lián)想，這時教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和正確引導(dǎo)來加深對于事物的印象，使學(xué)生明白自然界中的萬物是不一樣的，并且通過自己塑造也可以出現(xiàn)新事物，從而來培養(yǎng)他們多樣的，無局限的創(chuàng)造力。這樣更能使學(xué)生由教師培養(yǎng)欣賞變?yōu)槲視蕾p，產(chǎn)生我也可以創(chuàng)造的理念，并且隨理念來進(jìn)行不同的嘗試造型，使他們真正能提高造型能力。教師應(yīng)該具備多方面的知識和不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)手工制作的提高在于能掌握制作的方法和技巧同樣的東西可以使用不同的材料，不同的制作流程，不同的制作方法關(guān)鍵在于怎樣能更好的制作出與眾不同又能吸引別人的東西。這就需要去發(fā)覺制作技巧和總結(jié)制作經(jīng)驗。掌握了較好、較快的制作方法，制作流程就能發(fā)現(xiàn)技巧所在。當(dāng)然制作方法的傳授和制作技巧的總結(jié)在于教師將采用何種方法來實現(xiàn)有直接關(guān)系，這就要求美術(shù)教師應(yīng)該具備多方面的知識層次，同時也對教師提出了更高要求，要在不斷的自我學(xué)習(xí)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。正如本文中所提到的汽車構(gòu)造來說，教師若是缺乏了此類知識，將如何來給學(xué)生講授汽車概念？怎樣來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，那么在實際進(jìn)行手工制作的過程中學(xué)生將是“老虎吃天，無從下爪”了，教師也就不可能很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的了。另外在手工制作的材料使用方面應(yīng)該盡量選用農(nóng)村常見的，學(xué)生容易得到的。這與農(nóng)村小學(xué)生的物質(zhì)生活有著直接的關(guān)系。為此我提倡“用身邊的東西塑造一切”。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多樣性不足，受時空限制作業(yè)無法在課堂內(nèi)完成，難以在課堂上提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，我們可以利用課堂的延伸來彌補這方面的不足。

三、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

可以讓學(xué)生了解設(shè)計和工藝的基本知識和方法，將糖紙用來包糖則體現(xiàn)了“物以致用”的設(shè)計思想；《美麗的葉子》可以讓學(xué)生感受各種材料的特性，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美；還能利用課余時間進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，運用不同肌理的材料組合、拼貼、拓印，創(chuàng)造出各種美術(shù)作品，體驗探究的愉悅與成就感。學(xué)生可以有天馬行空的想象力，可以有無窮的創(chuàng)造力，可以有操作性極強的創(chuàng)作作品，但，若沒有扎實得動手能力，就無法將所想轉(zhuǎn)化成實物，就只是紙上談兵。在一堂《改造我家的花園》上，我要求學(xué)生不僅用繪畫的方式把自己設(shè)計的家庭花園表達(dá)出來，還用泥土、沙子、石子、草根、植物等材料做出模型來。在繪畫部分，大多數(shù)學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的所想，但實際做模型時，很多學(xué)生就遇到了搭建、堆砌等的困難。這些動手能力，在農(nóng)村孩子的生活中更是迫切需要。他們不僅需要絕佳得創(chuàng)意，更需要出色的手工。而這一能力的培養(yǎng)，只有通過手工制作來讓他們得到充分的鍛煉。

總之，小學(xué)生的手工制作課程是直觀和培養(yǎng)美育的手段，更是農(nóng)村小學(xué)生提高和培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力的捷徑；使學(xué)生真正參與到了課堂教學(xué)之中，達(dá)到事半功倍的效果。