例談?wù)n堂提問有效問點的選擇

林潔

內(nèi)容摘要：有效的課堂提問有很多的組成要素，其中“問點”的選擇是關(guān)鍵要素。高中政治課堂有效“問點”選擇要強調(diào)針對性、層次性和思考性，從而引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，以有效的問題促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂提問 問點

課堂提問是課堂教學(xué)中師生互動的重要途徑之一，有效的課堂提問能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。但是，目前一些教師在高中政治課的教學(xué)中，課堂提問卻存在低效甚至是無效的現(xiàn)象。有效的課堂提問有很多的組成要素，其中“問點”的選擇是關(guān)鍵要素。所謂“問點”，就是指教師選擇課堂提問的切入點，“問點”選擇正確就能夠使課堂提問更具有效性。那么，在高中政治課的教學(xué)中應(yīng)該如何選擇有效的“問點”呢？

一.針對性——基于教學(xué)重點

一些教師在高中政治課的教中存在“隨意發(fā)問”的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致課堂成了問題的堆砌。有效的課堂提問應(yīng)該是具有很強的針對性的，教師要針對教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇有效“問點”。高效的政治課堂應(yīng)該是重點突出的，教學(xué)中，教師要善于基于教學(xué)重點選擇“問點”。

例如，筆者在教學(xué)《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課時，給學(xué)生出示了×市不按規(guī)定亂收農(nóng)民拖拉機冒煙費的教學(xué)情境，然后這樣提問：（1）從材料可見，為什么要對政府權(quán)力進(jìn)行制約？（2）你認(rèn)為，怎樣才能實現(xiàn)對政府權(quán)力的有效制約？（3）在材料中，有哪些主體可以對×市環(huán)衛(wèi)所進(jìn)行監(jiān)督？三個問題，圍繞為什么要監(jiān)督、怎么監(jiān)督的教學(xué)目標(biāo)展開，學(xué)生根據(jù)教材及自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行問題探究，順利實現(xiàn)了教學(xué)目的。

以上案例中，正是因為“問點”的選擇由于基于教學(xué)重點，所以設(shè)計的三個問題能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析社會事件的過程。這樣，高中生就能夠在教師設(shè)計的提問下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究，并且，在這個過程中促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。可見，在高中政治課堂教學(xué)中，基于教學(xué)重點的提問設(shè)計才能夠讓高中政治課堂教學(xué)的重點更突出，學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重點更突出，從而為打造高效的政治課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

二.層次性——遵循學(xué)生認(rèn)知

在高中政治課的教學(xué)中，教師在選擇“問點”時要具有一定的層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要先易后難，從而為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)搭橋鋪路。“問點”要縱向深入就是指教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的思維特點設(shè)計一組具有思維層次的問題。

例如，筆者在教學(xué)《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一課時，設(shè)置了以下三個問題：（1）在我國為什么是共產(chǎn)黨執(zhí)政，而不是其他政黨？（2）在現(xiàn)代化建設(shè)時期，為什么要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位？（3）黨有怎樣的與時俱進(jìn)的執(zhí)政能力？以上三個問題的“問點”圍繞教材的重點，在不同的時機引起學(xué)生的思考，在學(xué)生探究后歸納出新知，實現(xiàn)了良好的效果。

可見，在學(xué)為中心的高中政治課堂教學(xué)中，強調(diào)的是高中生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂提問作為引發(fā)高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要手段，考慮到高中生的政治學(xué)習(xí)規(guī)律是十分重要的，這樣，才能有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行高效化的政治學(xué)習(xí)。新課程要求我們教師作課程資源的開發(fā)者，從這一點上來說，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計相應(yīng)的提問就顯得尤為重要，也是提升高中生政治思維能力的有效途徑之一。

三.互動性——關(guān)注課堂對話

現(xiàn)在，在高中政治課堂教學(xué)改革的過程中，特別強調(diào)要讓高中生成為政治學(xué)習(xí)的主人，因此，在高中政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂對話是十分重要的，高效的課堂對話是高中生進(jìn)行高效政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的載體，因此，在高中政治課堂教學(xué)中，在選擇問點時要關(guān)注課堂對話，這樣，才能突顯高中生在課堂學(xué)習(xí)過程中的互動性。

例如，在教學(xué)《征稅和納稅》這一課時，筆者給學(xué)生出示了趙××違反稅法的事例，趙××的一些朋友說：老哥，做點假賬，忽悠一下！有的朋友說：靠拖，拖死他們稅務(wù)機關(guān)，來了就說沒錢；還有的朋友說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。此時，筆者提問：“這些是什么行為呀？可行不可行，為什么？”通過這個問題就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、交流、辯論等學(xué)習(xí)活動，就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的對話，通過課堂對話就能夠有效地讓他們明確國家加強對稅收進(jìn)行有效管理的重要性。

從以上案例可以看出，在高中政治課堂教學(xué)中，我們要首先考慮到課堂對話是高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要載體，而我們在教學(xué)中選擇問點時就要注意到這一點，這樣，才能通過有效的提問引發(fā)高中生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，才能讓他們在高中政治課堂教學(xué)中彰顯學(xué)習(xí)主動性。

總之，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)認(rèn)知水平和思維能力的提高。在高中政治課堂教學(xué)中，我們設(shè)計的課堂提問要基于教學(xué)重點、遵循學(xué)生認(rèn)知、關(guān)注課堂對話，并且，在這個過程中選擇有效的“問點”，要強調(diào)針對性、層次性和思考性，從而引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，這樣，才能讓有效的課堂提問打造出高效的政治課堂。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學(xué)）